本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重難點,需要教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段便關(guān)注和培養(yǎng)。然而目前小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)存在很大困境,首先教師對于低年級英語閱讀教學(xué)如何有效開展缺乏理論認識與實踐指導(dǎo),不少教師僅關(guān)注英語字詞教學(xué),缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣、習(xí)慣與能力的意識,導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力薄弱、英語閱讀有畏難情緒;其次低年級學(xué)生純英語文本閱讀有很大困難,受制于英語詞匯和語法知識學(xué)生很難在閱讀過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。近年來伴隨著英語繪本這一圖文并茂的英語兒童讀物的引進,越來越多的教育者認識到其能夠培養(yǎng)兒童英語閱讀興趣與能力的價值,紛紛開展英語繪本閱讀教學(xué)實踐。然而畢竟英語繪本閱讀教學(xué)剛剛興起,如何將這些圖書轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)和課程資源,結(jié)合兒童身心特點開展有效閱讀教學(xué)是值得研究的問題。另外國內(nèi)繪本閱讀教學(xué)研究針對的群體大多是學(xué)齡前兒童,對于其在小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究還有待加強。本研究以“小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐”為內(nèi)容,以筆者所在K學(xué)校為調(diào)查和研究對象開展實踐研究。論文共分為四章。第一章是緒論,介紹了研究的依據(jù),研究的目的與研究意義,研究的內(nèi)容和方法,相國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀。第二章梳理分析了英語繪本的概念與特點,低年級學(xué)生英語閱讀特點,進而說明英語繪本在小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)中的作用。第三章是小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計研究,為英語繪本閱讀教學(xué)準備、英語繪本閱讀教學(xué)過程以及英語繪本閱讀教學(xué)評價提供具體的設(shè)計與操作方法。第四章是小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)問題與改進建議,對于小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行分析,提出小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)改進建議。本研究希望通過理論與實踐相結(jié)合的方式探索小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)的有效實施策略與方法,旨在給正開展或即將開展英語繪本閱讀教學(xué)的教師們一些啟發(fā)和借鑒,將英語繪本閱讀納入到學(xué)校的日常教學(xué)中來,使其能夠成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效的課程資源。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級 英語繪本 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第1章 緒論12-25
• 1.1 研究背景13-16
• 1.1.1 基于英語語言學(xué)習(xí)的需要13-14
• 1.1.2 基于英語課程標(biāo)準的要求14
• 1.1.3 基于英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀14-16
• 1.2 研究目的與意義16-17
• 1.2.1 研究目的16-17
• 1.2.2 研究意義17
• 1.3 研究內(nèi)容與方法17-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容17-18
• 1.3.2 研究方法18
• 1.4 國內(nèi)外研究綜述18-24
• 1.4.1 繪本創(chuàng)作理論研究18-20
• 1.4.2 繪本閱讀價值研究20-21
• 1.4.3 繪本閱讀實踐研究21-24
• 1.5 當(dāng)前研究存在的問題及研究可能24-25
• 第2章 英語繪本與小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)25-41
• 2.1 概念界定25-27
• 2.1.1 繪本的概念界定25-27
• 2.1.2 英語繪本的概念界定27
• 2.2 英語繪本特點27-32
• 2.2.1 兒童性27-29
• 2.2.2 圖文合一性29-31
• 2.2.3 節(jié)奏性31-32
• 2.2.4 語料真實性32
• 2.3 小學(xué)低年級學(xué)生英語閱讀特點32-35
• 2.3.1 英語閱讀語言知識儲備方面32-33
• 2.3.2 英語閱讀信息加工方式方面33-34
• 2.3.3 英語閱讀心理因素方面34-35
• 2.4 英語繪本在小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)中的作用35-41
• 2.4.1 拓展英語閱讀資源35-36
• 2.4.2 降低英語閱讀難度36-37
• 2.4.3 提升英語閱讀趣味37-38
• 2.4.4 促進英語閱讀技能培養(yǎng)38-39
• 2.4.5 發(fā)展學(xué)生多元智能39-41
• 第3章 小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計41-57
• 3.1 英語繪本閱讀教學(xué)準備41-46
• 3.1.1 確定教學(xué)安排41
• 3.1.2 制定教學(xué)目標(biāo)41-42
• 3.1.3 選擇英語繪本42-46
• 3.2 英語繪本閱讀教學(xué)過程46-53
• 3.2.1 繪本閱讀準備活動46-48
• 3.2.2 繪本故事整體輸入48-50
• 3.2.3 繪本故事分段閱讀50-52
• 3.2.4 繪本故事閱讀后續(xù)活動52-53
• 3.3 英語繪本閱讀教學(xué)評價53-57
• 3.3.1 評價維度53
• 3.3.2 評價內(nèi)容53-54
• 3.3.3 評價形式與方法54-55
• 3.3.4 評價案例55-57
• 第4章 小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)問題與改進建議57-63
• 4.1 小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)問題57-61
• 4.1.1 英語繪本教學(xué)目標(biāo)制定缺乏遞進性57-59
• 4.1.2 英語繪本閱讀教學(xué)重文輕圖59-60
• 4.1.3 英語繪本閱讀教學(xué)情感目標(biāo)牽強60-61
• 4.2 小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)改進建議61-63
• 4.2.1 制定英語閱讀能力階段發(fā)展目標(biāo)61
• 4.2.2 重視繪本圖片解讀61-62
• 4.2.3 重塑繪本情感教學(xué)目標(biāo)認知62-63
• 結(jié)論63-64
• 參考文獻64-67
• 附錄67-74
• 致謝74

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：490121