一直以來,魯迅的作品在中學語文教材中都占有一席之地,但由于時空的隔閡和思想政治教育的影響,當代的大部分中學生腦海中似乎對魯迅已經形成了很疏離又刻板的印象,他們對魯迅作品的涉獵與了解大都局限于教材和輔導資料里的介紹以及語文教師的講解,很難全面地認識魯迅甚至對其作品的閱讀產生了抵觸的情緒。因此許多一線語文教師和相關研究者較為關注中學語文魯迅作品的教學問題,并在新課程改革的背景下做出了一些嘗試。群文閱讀是群文閱讀教學法的簡稱,是近些年新興起來的一種新的閱讀教學法的理念。群文閱讀最先是在小學階段由一線的語文教師開始實踐,而后形成了一種理念,并引起了廣泛的關注。群文閱讀具備議題、多文本、集體建構、共識等基本要素。筆者認為,群文閱讀引教學法與中學語文魯迅作品教學二者可以相結合,從形式上來看,群文閱讀能夠提供多篇魯迅作品供給學生閱讀,提高學生對魯迅作品的閱讀量、拓展學生對于魯迅作品的認知面;從閱讀過程上來看,師生之間圍繞特定的議題對一組具有內部邏輯關聯的選文進行討論與交流,通過集體構建的方式最終達成共識,這種閱讀教學法可以讓學生對魯迅的作品有更深刻的思考與感悟。本文著重討論中學語文魯迅作品教學的問題...

【文章頁數】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起
    二、研究綜述
    三、思路方法
第一章 中學語文魯迅作品教學現狀描述
    第一節(jié) 中學語文教材中魯迅作品編排情況及語文閱讀教學新要求
        一、中學語文魯迅作品選編情況
        二、中學語文對魯迅作品閱讀教學提出的要求
    第二節(jié) 典型課堂教學實錄分析
        一、《阿長與<山海經》教學設計及課堂實錄分析
        二、《孔乙己》教學設計及課堂實錄分析
        三、《拿來主義》教學設計及課堂實錄分析
第二章 中學語文魯迅作品教學中出現的問題及探因
    第一節(jié) 中學語文魯迅作品教學中出現的典型問題
        一、教材編排——學生涉獵魯迅作品的閱讀量小和文本種類少
        二、教學內容——對魯迅及其作品的認識有所偏頗或不夠全面
        三、閱讀主體——學生對魯迅作品的閱讀缺乏積極主動性
    第二節(jié) 中學語文魯迅作品教學問題探因
        一、傳統的單篇閱讀教學模式的局限
        二、教材及輔導資料的預設性及其考試導向
        三、教師缺乏魯迅作品的專業(yè)知識及激發(fā)學生閱讀興趣的方法
第三章 群文閱讀在中學語文魯迅作品教學的運用設計
    第一節(jié) 群文閱讀概念的界定
        一、關于群文閱讀的源起、研究及其概念的界定
        二、群文閱讀的基本要素
        三、關于群文閱讀的認識誤區(qū)
    第二節(jié) 群文閱讀在中學語文魯迅作品教學運用的可行性
        一、群文閱讀能夠單篇閱讀教學的基礎上増加學生對魯迅作品的閱讀量
        二、群文閱讀能滿足新課改下學生對魯迅及其作品的認識和了解的需要
        三、群文閱讀能促進師生一同“走近魯迅，親近魯迅”
    第三節(jié) 群文閱讀在中學語文魯迅作品教學中的運用設計
        一、議題示例1認識魯迅:成長過程中的苦與樂
        二、議題示例2:魯迅筆下的農村婦女人物
        三、閱讀評價的依據:PIRLS啟發(fā)下對中學語文魯迅作品反饋表的設計
結語
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
參考文獻



本文編號：4002176