在評價(jià)學(xué)生英語綜合能力的過程中,英語閱讀能力是非常重要的指標(biāo),也是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的重難點(diǎn)知識。但是,在以往高中英語閱讀課程的實(shí)際教學(xué)過程中,老師所采用的教學(xué)方法主要是以老師為中心,教學(xué)方法非常單一,閱讀教學(xué)的理念過于陳舊,難以激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀課堂教學(xué)的積極性和主動性,導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀課程學(xué)習(xí)過程中始終處于被動的地位,難以提升高中學(xué)生的英語閱讀水平,影響了學(xué)生自主閱讀能力的增強(qiáng)。然而,在二十世紀(jì)九十年代的后期,我國興起了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用高潮,逐步應(yīng)用到中學(xué)的教育過程中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中的主要精神是老師通過全面調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,深入了解影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種因素,并通過廣泛搜集資料精心編制促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中的主要過程是將學(xué)案作為重要的載體,通過以老師導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式仍然需要以教師的教為主導(dǎo),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,由師生共同合作開展教學(xué)。簡而言之,就是老師在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo),設(shè)計(jì)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容,靈...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 國外研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三) 研究現(xiàn)狀評價(jià)
    三、研究目的和意義
    四、研究思路和方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 問卷調(diào)查法
        (三) 訪談法
        (四) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法
    五、主要研究內(nèi)容
第二章 相關(guān)概念與相關(guān)理論基礎(chǔ)
    一、相關(guān)概念界定
        (一) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)
        (二) 英語閱讀能力
        (三) 英語自主閱讀能力
        (四) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐
    二、相關(guān)理論基礎(chǔ)
        (一) “最近發(fā)展區(qū)”理論
        (二) 合作學(xué)習(xí)理論
        (三) 人本主義理論
        (四) 建構(gòu)主義理論
        (五) 自主學(xué)習(xí)的理論
    三、多種理論之間的關(guān)系
第三章 高中生英語自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
        (一) 調(diào)查目的及內(nèi)容
        (二) 調(diào)查對象
        (三) 調(diào)查方法
    二、英語自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
        (一) 學(xué)生調(diào)查結(jié)果
        (二) 教師訪談結(jié)果
    三、英語自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
        (一) 內(nèi)在因素
        (二) 外在因素
第四章 高中英語自主閱讀教學(xué)模式的改進(jìn):基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)
    一、基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主閱讀能力教學(xué)模式的建構(gòu)
        (一) 激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)
        (二) 培養(yǎng)學(xué)生自控能力
        (三) 教授必要的閱讀理解技巧
        (四) 分層教學(xué)
        (五) 問題教學(xué)
        (六) 合作學(xué)習(xí)
    二、基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主閱讀能力教學(xué)模式的實(shí)施
        (一) 指導(dǎo)超前學(xué)習(xí)
        (二) 探究交流
        (三) 教師點(diǎn)撥
        (四) 課堂反饋
        (五) 教師點(diǎn)評
        (六) 歸納反思
        (七) 布置下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
        (八) 關(guān)注程序之間的動態(tài)調(diào)整
第五章 基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主閱讀能力準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    一、實(shí)驗(yàn)班、對照班的基本情況
    二、兩類班實(shí)驗(yàn)前測成績和后測成績
    三、兩類班的前測自主學(xué)習(xí)與后測自主學(xué)習(xí)
    四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與問卷調(diào)查狀態(tài)比較
    五、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論與討論
第六章 主要研究結(jié)論與討論
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號：3910527