無論是在拼音文字系統(tǒng)還是在表意文字和拼音相結(jié)合的文字系統(tǒng)中,都會發(fā)現(xiàn)眾多閱讀困難個體的存在。而且早有研究表明,閱讀困難的發(fā)生率約占人群的5%-17%,已成為學(xué)齡期兒童最為常見的一種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。眾所周知,個體學(xué)習(xí)、閱讀等過程是一個非常復(fù)雜的認(rèn)知過程,它包括了對視覺、語音信息的輸入、編碼、存儲、解碼等一系列加工過程。尤其是在漢語語言環(huán)境下,因為漢字系統(tǒng)的獨特性,對于個體的形音、形義的編碼與解碼能力提出更高的要求。個體在學(xué)習(xí)時,不僅依賴言語工作記憶的加工過程,視覺工作記憶的加工在個體的學(xué)習(xí)過程中也有著舉足輕重的作用。所以,對閱讀困難學(xué)生的視覺工作記憶特點進(jìn)行研究是非常有必要的。本研究為了探討漢語閱讀困難兒童視覺工作記憶特點及其干預(yù),設(shè)計了三個研究:研究一是漢語閱讀困難兒童視覺客體工作記憶特點研究,其目的是探討漢語閱讀困難兒童和普通兒童在視覺覺察任務(wù)中的成績是否存在差異,以揭示漢語閱讀困難兒童與普通兒童在視覺客體工作記憶中的不同;研究二是漢語閱讀困難兒童視覺空間工作記憶特點研究,其目的是探討漢語閱讀困難兒童和普通兒童在回憶范式任務(wù)中的成績是否存在差異,以揭示漢語閱讀困難兒童與普通兒童在視覺空...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1工作記憶多成分模型

圖1.1工作記憶多成分模型.1.2.2嵌套加工模型此外，NelsonCowan（1999）發(fā)展了Atkinson和Shiffrin的三階段認(rèn)知模型，提出嵌加工模型[12]。如前所述，嵌套加工模型將工作記憶視為長時記憶的一部分，同時被定義為個單一的存儲模型(unitar....

圖3.1實驗材料

漢語閱讀困難兒童視覺工作記憶特點及干預(yù)研究用瑞文推理測驗（Raven'sProgressiveMatrice學(xué)生（相對于常模的百分等級）；除：排除視力障礙、聽力障礙、神經(jīng)系統(tǒng)功能于材料選取的原因，還要排除熟悉或者學(xué)習(xí)過.1背景為白色長方形（10cm×6cm），屏幕背景列、字....

圖3.2數(shù)字水平視覺覺察任務(wù)測試流程圖

出現(xiàn)的記憶項中有沒有出現(xiàn)過并及時作出按鍵反應(yīng)。如果5000ms內(nèi)沒有反應(yīng)失，進(jìn)入下一個實驗序列。如果被試判斷反應(yīng)項曾出現(xiàn)在記憶項中，就按J鍵出現(xiàn)則按F鍵。所呈現(xiàn)記憶項的數(shù)字或字符序列從兩位開始依次遞增，同一序項呈現(xiàn)兩次，練習(xí)結(jié)束后若已熟悉整個實驗操作程序則按Q鍵進(jìn)....

圖3.3字符水平視覺覺察任務(wù)測試流程圖

圖3.3字符水平視覺覺察任務(wù)測試流程圖.4研究結(jié)果根據(jù)以往的研究，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，刪除超過2個標(biāo)準(zhǔn)差以外的數(shù)據(jù)后求出每個被試在各個實驗處理下正確率和反應(yīng)時的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。本研究使用ss20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。.4.1閱讀困難兒童與....

本文編號：3906667