2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第一次明確的將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系。中國的漢字是表意文字,字形復(fù)雜,筆劃結(jié)構(gòu)有的差別很小,容易造成幼兒學(xué)習(xí)的困難。3-6歲是閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期,“識字”是兒童能夠自主閱讀的一個重要組成部分。許多幼兒園迫于壓力也不得不注意“教學(xué)質(zhì)量”,出現(xiàn)了幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向。部分教育機構(gòu)抓住了“應(yīng)試教育”的心理,甚至出現(xiàn)了“音刻”、“形刻”、“場景印刻”的教育理念讓兒童超前識字、機械識字、大量識字。但是這種過分強調(diào)識字,而忽略了孩子閱讀興趣的培養(yǎng),往往會走入一些幼兒識字閱讀的誤區(qū)。當(dāng)今學(xué)齡前兒童的早期教育的不斷重視與發(fā)展、多種移動設(shè)備的普及以及教育類App在市場上的大量涌現(xiàn),對學(xué)齡前兒童教育和成長的起到了相當(dāng)大的幫助。本文主要研究了移動應(yīng)用的用戶體驗設(shè)計中用戶與產(chǎn)品的關(guān)系,以兒童識字閱讀移動應(yīng)用作為切入點,強調(diào)用戶認知和情感貫穿設(shè)計的全過程。本文主要分為理論研究、案例分析、設(shè)計實踐三個部分。理論研究是通過對語言類教育及移動應(yīng)用、幼兒認知與情感特征、用戶體驗的理論知識進行分析,探討在幼兒語言教育移動應(yīng)用的用戶體驗中注重有關(guān)用戶認知、...

【文章頁數(shù)】：158 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)齡前兒童教育市場受重視
        1.1.2 體驗經(jīng)濟與用戶體驗
        1.1.3 技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)變革
    1.2 課題的提出
    1.3 國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 用戶體驗理論研究現(xiàn)狀
        1.3.2 兒童教育領(lǐng)域移動應(yīng)用的用戶體驗研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國外兒童語言類移動應(yīng)用設(shè)計實踐
        1.3.4 國內(nèi)外研究總結(jié)
    1.4 研究的內(nèi)容和意義
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究方法及創(chuàng)新點
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 課題創(chuàng)新點
        1.5.3 論文框架
第2章 相關(guān)概念研究
    2.1 幼兒語言教育及語言類教育移動應(yīng)用
        2.1.1 幼兒語言教育
        2.1.2 語言類教育移動應(yīng)用
    2.2 幼兒認知與情感特征
        2.2.1 幼兒的認知學(xué)習(xí)規(guī)律
        2.2.2 幼兒的情感特征
    2.3 基于幼兒認知與情感的語言教育移動應(yīng)用模型
    2.4 用戶體驗概述
        2.4.1 用戶與用戶需求
        2.4.2 用戶體驗的定義及影響因素
        2.4.3 用戶體驗的設(shè)計流程及原則
    2.5 本章小結(jié)
第3章 基于用戶認知與用戶情感的案例研究
    3.1 研究對象
        3.1.1 研究對象選取
        3.1.2 研究對象概述
    3.2 各階段具體分析
        3.2.1 信息架構(gòu)分析
        3.2.2 反應(yīng)層分析
        3.2.3 學(xué)習(xí)層及行為層分析
        3.2.4 結(jié)果層分析
    3.3 案例研究總結(jié)
    3.4 本章小結(jié)
第4章 用戶體驗設(shè)計要素分析
    4.1 目標(biāo)對象分析
        4.1.1 主要用戶行為分析
        4.1.2 主要用戶的需求挖掘
        4.1.3 次要用戶群體分析
    4.2 用戶視覺體驗分析
        4.2.1 語言教育App的故事性與情節(jié)性
        4.2.2 抽象元素的視覺化設(shè)計
        4.2.3 以兒童為中心的人性化設(shè)計
    4.3 對于人機交互模式的分析
        4.3.1 使用方便,降低學(xué)習(xí)成本
        4.3.2 界面引導(dǎo)順序明確,邏輯性強
    4.4 關(guān)于兒童用戶的情感體驗分析
    4.5 本章小結(jié)
第5章 設(shè)計實踐與驗證
    5.1 項目概述
    5.2 用戶調(diào)研
        5.2.1 識字方法調(diào)研
        5.2.2 目標(biāo)用戶的明確
    5.3 建立主要用戶角色模型
    5.4 用戶需求篩選與功能設(shè)定
    5.5 概念設(shè)計
        5.5.1 產(chǎn)品目標(biāo)
        5.5.2 產(chǎn)品的整體規(guī)劃
        5.5.3 設(shè)計思路闡釋
        5.5.4 產(chǎn)品架構(gòu)
    5.6 幼兒語言教育App《寶貝識字閱讀》交互設(shè)計方案
        5.6.1 低保真界面原型展示及說明
        5.6.2 設(shè)計方案總結(jié)
    5.7 本章小結(jié)
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足與局限性
    6.3 展望
參考文獻
致謝
附錄一: 3-6歲兒童識字類移動應(yīng)用情況調(diào)查
附錄二: 用戶深度訪談(幼兒園教師)
附錄三: 用戶深度訪談(家長)
附錄四: 設(shè)計手冊



本文編號：3906248