部編版初中語(yǔ)文教材的出臺(tái),提示著廣大教師應(yīng)當(dāng)重新審視初中語(yǔ)文教學(xué),并把握其中所體現(xiàn)出的新的教學(xué)理念,以便更好地進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。部編版初中語(yǔ)文教材選取了眾多傳統(tǒng)文化篇目,占據(jù)總選文篇目的51.7%,可見(jiàn)傳統(tǒng)文化在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。與此同時(shí),文言文是中國(guó)古代先賢智慧的結(jié)晶,蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化,一直是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,因此對(duì)于初中文言文閱讀教學(xué)的改革研究十分必要。本文將以調(diào)查、訪談為基礎(chǔ),發(fā)現(xiàn)初中文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,探究問(wèn)題的成因,并提出相應(yīng)的改革策略,以期改善當(dāng)前初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,為初中文言文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。本文一共包括三章。第一章主要從教師、學(xué)生以及文言文考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面探討了當(dāng)前初中文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。首先,教師在文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括教師對(duì)于傳統(tǒng)文化缺少充分發(fā)掘、教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略缺乏深入探究以及教師對(duì)于誦讀法缺少深入理解三方面。其次,學(xué)生在文言文閱讀教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題包括學(xué)生輕視文言文閱讀學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳以及學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力偏低三部分。最后,文言文考核評(píng)價(jià)體系存在著考核內(nèi)容重“知”輕“文”...

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究依據(jù)
    四、研究方法
    五、研究綜述
第一章 初中文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
    第一節(jié) 教師在文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
        一、教師對(duì)于傳統(tǒng)文化缺少充分發(fā)掘
        二、教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略缺乏深入探究
        三、教師對(duì)誦讀法缺少深度理解
    第二節(jié) 學(xué)生在文言文閱讀教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題
        一、學(xué)生輕視文言文閱讀學(xué)習(xí)
        二、學(xué)生的文言文背誦效果不佳
        三、學(xué)生對(duì)文言文的理解能力較低
    第三節(jié) 文言文考核評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
        一、考核內(nèi)容,重“知”輕“文”
        二、考核形式,重“筆”輕“口”
        三、考核結(jié)果,重“分”輕“感”
第二章 初中文言文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因探析
    第一節(jié) 教師在文言文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的原因探析
        一、教師對(duì)于文言文的認(rèn)識(shí)不足
        二、教師忽視了傳統(tǒng)文化教學(xué)
        三、教師對(duì)于文言文的特征認(rèn)識(shí)不足
    第二節(jié) 學(xué)生在文言文閱讀教學(xué)中存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因探析
        一、學(xué)生對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值理解有誤
        二、學(xué)生文言文背誦方法不當(dāng)
        三、學(xué)生缺少文言文研究性學(xué)習(xí)
    第三節(jié) 文言文考核評(píng)價(jià)體系方面存在問(wèn)題的原因探析
        一、考核目的忽視了語(yǔ)文核心素養(yǎng)
        二、考核要求輕視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性
        三、考核評(píng)價(jià)類(lèi)型忽略了形成性評(píng)價(jià)
第三章 初中文言文閱讀教學(xué)的改革策略
    第一節(jié) 教師的教學(xué)策略
        一、重視傳統(tǒng)文化發(fā)掘,正視文言文文化價(jià)值
        二、根植教材,探究傳統(tǒng)文化教學(xué)策略
        三、采用誦讀法,走進(jìn)文言文
    第二節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
        一、明確文言文閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值,重視文言文閱讀學(xué)習(xí)
        二、意義背誦,提高背誦質(zhì)量
        三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí),提升理解能力
    第三節(jié) 文言文閱讀考核評(píng)價(jià)體系的改革策略
        一、擴(kuò)充考核內(nèi)容,彰顯語(yǔ)文核心素養(yǎng)
        二、豐富考核形式,凸顯語(yǔ)文學(xué)科人文性
        三、補(bǔ)充評(píng)價(jià)類(lèi)型,完善考核評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    一、教師調(diào)查問(wèn)卷
    二、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
    三、教師訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：3900030