有聲思維法(Verbal Protocols\Think Aloud Protocols 簡(jiǎn)稱 TAPs)作為一種成熟的研究方法,廣泛地應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)研究的各個(gè)方面,如閱讀、翻譯、寫作,詞匯等,但鮮見于將有聲思維與全國(guó)高考卷(National Matriculation English Test,簡(jiǎn)稱NMET)中短文改錯(cuò)題型相結(jié)合。NMET短文改錯(cuò)題型最大特點(diǎn)為在語(yǔ)境中綜合考點(diǎn),要求學(xué)生既要辨錯(cuò)還要改錯(cuò)。目前關(guān)于NMET短文改錯(cuò)的研究多停留在對(duì)其命題或測(cè)試的信效度分析,而對(duì)NMET短文改錯(cuò)受試答題過程研究則為少見。本研究將結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài),通過有聲思維法分析受試在NMET短文改錯(cuò)過程中的思維活動(dòng)。本研究問題是:(1)受試在NMET短文改錯(cuò)答題過程中基于何種信息層面解決問題?(2)受試在改錯(cuò)過程中使用了怎樣的解題策略?(3)不同水平的受試其解題的思維策略和心理表現(xiàn)有何不同?本研究通過有聲思維法分別調(diào)查了福州市兩所市一級(jí)達(dá)標(biāo)校12名學(xué)生在NMET短文改錯(cuò)答題過程中的思維活動(dòng),本研究將從NMET短文改錯(cuò)過程中受試語(yǔ)言知識(shí)提取,解題策略使用以及心理狀態(tài)表現(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１有聲思維

根據(jù)研宄的目的和性質(zhì)，本研宄將釆取有聲思維報(bào)告法獲取本次研究的語(yǔ)料。??此次有聲思維錄音分為試驗(yàn)、指導(dǎo)與培訓(xùn)、內(nèi)省、追溯、語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫、語(yǔ)料分析（如??“圖１”）。試驗(yàn)?zāi)康脑谟诹私馐茉嚨拇痤}風(fēng)格和習(xí)慣，以便對(duì)受試給出合理的指??導(dǎo)與培訓(xùn)，保證后期語(yǔ)料獲取的真實(shí)性和有效性。指導(dǎo)與培訓(xùn)在....

圖３知識(shí)提取分類??

根據(jù)ＮＭＥＴ短文改錯(cuò)語(yǔ)言知識(shí)考察類型，本研究將從ＮＭＥＴ短文改錯(cuò)有??聲思維錄音材料中涉及的語(yǔ)言知識(shí)，即詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇三個(gè)層面，對(duì)受試在短文??改錯(cuò)答題過程中語(yǔ)言知識(shí)的提取進(jìn)行分類研宄（如“圖３”）。??．４：?Ｂ??Ｉ?ｒ？ｉ—??ｉ?ｎ￣￣??語(yǔ)篇??圖３知識(shí)提取分類??－....

圖４策略使用分類??影響ＮＭＥＴ短文錯(cuò)題得分，出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，答題策略的使用，還有受??

本研究根據(jù)語(yǔ)料整理分析，將受試在短文改錯(cuò)答題過程中使用的策略分為以??下幾類，即翻譯源語(yǔ)、反復(fù)閱讀、暫時(shí)放棄、臨時(shí)解決、錯(cuò)誤待定、直覺判斷、自??我校驗(yàn)。（如“圖４”）。??源語(yǔ)翻譯??：?源語(yǔ)復(fù)述??’里?｜暫時(shí)放棄??＿?｜臨時(shí)解決??ｉ??）?卜－?＾??直覺判斷??■—?....

圖５心理狀態(tài)表現(xiàn)分類??

影響ＮＭＥＴ短文改錯(cuò)題得分，出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，答題策略的使用，還有受??試在答題過程中的心理狀態(tài)，根據(jù)語(yǔ)料分析得出，受試在短文改錯(cuò)過程中的心理狀??態(tài)可分為自信，挫折，分心三個(gè)方面（如“圖５”）。??…，＇：．．Ｔ?［積極自信??＿?１消梅令株￣??１?，???注意分散??圖５....

本文編號(hào)：3893438