《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求學(xué)生在閱讀文本的過程中能夠做到“尋讀具體信息、簡單的判斷和推理、理解文段邏輯結(jié)構(gòu)、理解作者意圖、推測(cè)生詞詞義等”。可見,學(xué)生在閱讀過程中,需要勤思考,善思維,才能真正理解閱讀文本內(nèi)容。實(shí)質(zhì)上,學(xué)生閱讀的過程就是一個(gè)思考、思維的過程。因此,在高中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力顯得尤為重要。然而,目前高中英語閱讀課教學(xué)主要聚焦語言知識(shí)且閱讀問題的設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)學(xué)生思維,這都不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此,本文以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為重要依據(jù),將高中英語閱讀中的思維能力界定為預(yù)測(cè)能力、猜測(cè)能力、推理能力及評(píng)判能力,并以布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論及交互補(bǔ)償式閱讀教學(xué)模式理論為理論基礎(chǔ),提出了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的三段五步英語閱讀課教學(xué)模式。本研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,以山東聊城第三中學(xué)高一年級(jí)15班和16班兩個(gè)班共計(jì)100名學(xué)生為研究對(duì)象,其中,15班為實(shí)驗(yàn)班,16班為對(duì)照班。筆者進(jìn)行了為期18周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班采取基于思維能力培養(yǎng)的三段五步英語閱讀課教學(xué)模式,而對(duì)照班采用英語閱讀課常規(guī)教學(xué)模式。并使用SPSS22.0軟件對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的閱讀測(cè)...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

市第二中學(xué)科研成果(1)

2(X)7年課題研究成果一覽表─課題名稱負(fù)責(zé)人項(xiàng)或結(jié)題時(shí)間級(jí)別─任務(wù)型語言教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用黃先棕2007年4月結(jié)題省級(jí)─多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的研究王紅文2007年4月結(jié)題市級(jí)─高中語文學(xué)生主體性自主學(xué)習(xí)溫相寶2(X)7年4月結(jié)題市級(jí)─活動(dòng)探究教學(xué)的研究與實(shí)踐吳玉....

市第二中學(xué)科研成果(2)

2(X)7年課題研究成果一覽表─課題名稱負(fù)責(zé)人項(xiàng)或結(jié)題時(shí)間級(jí)別─任務(wù)型語言教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用黃先棕2007年4月結(jié)題省級(jí)─多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的研究王紅文2007年4月結(jié)題市級(jí)─高中語文學(xué)生主體性自主學(xué)習(xí)溫相寶2(X)7年4月結(jié)題市級(jí)─活動(dòng)探究教學(xué)的研究與實(shí)踐吳玉....

市第二中學(xué)科研成果(3)

2(X)7年課題研究成果一覽表─課題名稱負(fù)責(zé)人項(xiàng)或結(jié)題時(shí)間級(jí)別─任務(wù)型語言教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用黃先棕2007年4月結(jié)題省級(jí)─多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的研究王紅文2007年4月結(jié)題市級(jí)─高中語文學(xué)生主體性自主學(xué)習(xí)溫相寶2(X)7年4月結(jié)題市級(jí)─活動(dòng)探究教學(xué)的研究與實(shí)踐吳玉....

本文編號(hào)：3892794