《普通高中英語課程標準(實驗)》要求學生在閱讀文本的過程中能夠做到“尋讀具體信息、簡單的判斷和推理、理解文段邏輯結構、理解作者意圖、推測生詞詞義等”。可見,學生在閱讀過程中,需要勤思考,善思維,才能真正理解閱讀文本內(nèi)容。實質(zhì)上,學生閱讀的過程就是一個思考、思維的過程。因此,在高中英語閱讀課教學中培養(yǎng)學生的思維能力顯得尤為重要。然而,目前高中英語閱讀課教學主要聚焦語言知識且閱讀問題的設計缺乏引導學生思維,這都不利于學生思維能力的培養(yǎng)。因此,本文以《普通高中英語課程標準(實驗)》為重要依據(jù),將高中英語閱讀中的思維能力界定為預測能力、猜測能力、推理能力及評判能力,并以布盧姆認知領域教學目標分類理論及交互補償式閱讀教學模式理論為理論基礎,提出了學生思維能力培養(yǎng)的三段五步英語閱讀課教學模式。本研究采用實驗研究的方法,以山東聊城第三中學高一年級15班和16班兩個班共計100名學生為研究對象,其中,15班為實驗班,16班為對照班。筆者進行了為期18周的教學實驗,實驗班采取基于思維能力培養(yǎng)的三段五步英語閱讀課教學模式,而對照班采用英語閱讀課常規(guī)教學模式。并使用SPSS22.0軟件對學生實驗前后的閱讀測...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

市第二中學科研成果(1)

2(X)7年課題研究成果一覽表─課題名稱負責人項或結題時間級別─任務型語言教學模式在高中英語教學中的應用黃先棕2007年4月結題省級─多媒體技術與傳統(tǒng)教學整合的研究王紅文2007年4月結題市級─高中語文學生主體性自主學習溫相寶2(X)7年4月結題市級─活動探究教學的研究與實踐吳玉....

市第二中學科研成果(2)

2(X)7年課題研究成果一覽表─課題名稱負責人項或結題時間級別─任務型語言教學模式在高中英語教學中的應用黃先棕2007年4月結題省級─多媒體技術與傳統(tǒng)教學整合的研究王紅文2007年4月結題市級─高中語文學生主體性自主學習溫相寶2(X)7年4月結題市級─活動探究教學的研究與實踐吳玉....

市第二中學科研成果(3)

2(X)7年課題研究成果一覽表─課題名稱負責人項或結題時間級別─任務型語言教學模式在高中英語教學中的應用黃先棕2007年4月結題省級─多媒體技術與傳統(tǒng)教學整合的研究王紅文2007年4月結題市級─高中語文學生主體性自主學習溫相寶2(X)7年4月結題市級─活動探究教學的研究與實踐吳玉....

本文編號：3892794