本研究采用方便取樣的方法,選取成都市一所幼兒園的兩個(gè)大班幼兒以及14名大班幼兒教師作為研究參與者,采用參與式方法——馬賽克方法收集資料,最終基于扎根理論使用Nvivo12作為分析資料的工具對所收集資料進(jìn)行編碼和分析。研究結(jié)果主要從四個(gè)方面來呈現(xiàn):幼兒對當(dāng)前班級閱讀區(qū)的喜惡與評價(jià)、幼兒期待的班級閱讀區(qū)、教師對班級閱讀區(qū)的看法以及教師和幼兒對班級閱讀區(qū)看法的異同點(diǎn)。在幼兒對當(dāng)前班級閱讀區(qū)的喜惡與評價(jià)方面,相對其他活動區(qū)域,大班幼兒普遍對班級閱讀區(qū)的興趣不高,進(jìn)一步了解閱讀區(qū)幼兒喜歡或不喜歡的地方,發(fā)現(xiàn)幼兒最為關(guān)注的始終是圖書和輔助設(shè)施;在幼兒期待的班級閱讀區(qū)方面,幼兒希望班級閱讀區(qū)具有閱讀、飲食和游戲等功能。幼兒期待的班級閱讀區(qū)元素有圖書、輔助設(shè)施、環(huán)境裝飾、空間、人物和規(guī)則。幼兒期待的班級閱讀區(qū)具有自然性、創(chuàng)造性、多彩性、整潔性以及趣味性這五個(gè)特征;教師對班級閱讀區(qū)的看法主要涉及三個(gè)方面:創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的目的、創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的考慮因素、創(chuàng)設(shè)班級閱讀區(qū)的困境;對比教師認(rèn)為幼兒喜歡的班級閱讀區(qū)與幼兒自身的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)在圖書、空間及環(huán)境方面存在一致性。除此之外,幼兒及教師的觀點(diǎn)各自不同。進(jìn)一步對比教師及...

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.5班級閱讀區(qū)中幼兒喜歡什么

對幼兒拍攝內(nèi)容進(jìn)行歸納整理之后,發(fā)現(xiàn)班級閱讀區(qū)中幼兒喜歡的內(nèi)容主要聚焦在圖書、輔助設(shè)施以及各類游戲材料上,分別被編碼49次、45次和27次,完整類別見圖3.5。（1）圖書

圖3.14班級閱讀區(qū)中幼兒不喜歡什么

幼兒共拍攝了不喜歡的照片88張,整理幼兒所拍攝的照片中不喜歡的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)最多的內(nèi)容依次是各類輔助設(shè)施、圖書、環(huán)境裝飾、區(qū)域規(guī)則牌等,出現(xiàn)頻次分別時(shí)28、16、11、10次,完整分類見圖3.14。（1）輔助設(shè)施

圖3.21幼兒喜歡的班級閱讀區(qū)要素

整理幼兒喜歡的班級閱讀區(qū)要素,依照出現(xiàn)的頻次依次為：輔助設(shè)施、圖書、環(huán)境裝飾、空間、規(guī)則和人物,具體占比見圖3.21。3.3.2.1幼兒期待的圖書

圖4.10幼兒拍攝的單獨(dú)的小沙發(fā)

91“沙發(fā)想要多一個(gè)，這樣比較公平�！保ù蟀嘤變�；拍照）“我要兩個(gè)沙發(fā)，這樣一個(gè)人坐了，另一個(gè)人還可以坐�！保ㄖ邪�24號幼兒；繪畫）圖4.10幼兒拍攝的單獨(dú)的小沙發(fā)圖4.11幼兒繪畫作品中多個(gè)的沙發(fā)（2）兒童喜愛色彩豐富且外觀可愛的閱讀設(shè)施——“我最喜歡草莓坐墊，還想把書架換成彩....

本文編號：3892715