發(fā)布時間：2024-01-30 21:29

　　閱讀教學(xué)中,教師理解和運用教材往往停留在對教參表面化的處理中,對于學(xué)生情況、課堂有效教學(xué)時間的充分利用等方面的綜合考慮不足。學(xué)生在語文課堂中難以真正提高自身的語文素養(yǎng),難以在日新月異的新時代保持創(chuàng)造性的思維�；谶@樣的情況考慮,本文試圖將創(chuàng)造性引入到語文閱讀教學(xué)中,希望喚醒語文教學(xué)中的創(chuàng)新力,激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。本文采用理論結(jié)合實踐的研究方法,借助優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論、接受美學(xué)理論的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中教師創(chuàng)造性理解和運用教材能夠促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高、教師綜合素養(yǎng)的提高、提高語文課堂的效率。同時,結(jié)合研制問卷調(diào)查的反饋情況、課堂聽課的實際、教師訪談的情況,發(fā)現(xiàn)目前閱讀教學(xué)中教師實際存在的問題還是比較多,可以包括教師、學(xué)生、課堂三方面。教師觀念守舊及綜合素養(yǎng)有待提高、學(xué)生能力欠缺及主動性差、課堂討論及教學(xué)目標達成不足。面對這樣的實際情況,本文提出了閱讀教學(xué)中教師創(chuàng)造性理解和運用教材需要做到遵循創(chuàng)新優(yōu)化原則、開放發(fā)散原則、完善補充原則,而在具體的教學(xué)實踐中,基于教師本身,提升教師的教育教學(xué)觀念及提高綜合素養(yǎng);基于學(xué)生情況,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及增長學(xué)習(xí)能力;基于課堂...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、本文的研究思路及方法
    三、文獻綜述
第一章 閱讀教學(xué)中教師創(chuàng)造性理解和運用教材的實踐研究基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念闡述
        一、教材
        二、理解教材與運用教材
        三、創(chuàng)造性理解和運用教材
    第二節(jié) 教師創(chuàng)造性理解和運用教材的理論依據(jù)
        一、優(yōu)化理論
        二、接受美學(xué)理論
        三、建構(gòu)主義理論
    第三節(jié) 教師創(chuàng)造性理解和運用教材的意義
        一、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
        二、促進教師的專業(yè)發(fā)展
        三、提高語文的課堂效率
    本章小結(jié)
第二章 教師理解和運用教材的問題及原因分析
    第一節(jié) 教師理解和運用教材的問題
        一、以教師為主體的訪談?wù){(diào)查
        二、以學(xué)生為主體的問卷調(diào)查
        三、以課堂為實例的聽課調(diào)查
    第二節(jié) 教師理解和運用教材問題的原因分析
        一、從教師角度分析，觀念守舊及綜合素養(yǎng)有待提高
        二、從學(xué)生角度分析，能力欠缺及主動性差
        三、從課堂角度分析，課堂討論及教學(xué)目標達成不足
    本章小結(jié)
第三章 閱讀教學(xué)中教師創(chuàng)造性理解和運用教材的實踐
    第一節(jié) 教師創(chuàng)造性理解和運用教材的原則
        一、創(chuàng)新優(yōu)化原則
        二、開放發(fā)散原則
        三、補充完善原則
    第二節(jié) 教師創(chuàng)造性理解和運用教材的策略
        一、基于教師本身，更新教育教學(xué)觀念及提高綜合素養(yǎng)
        二、基于學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及增長學(xué)習(xí)能力
        三、基于課堂特點，關(guān)注教學(xué)目標達成及創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍
    第三節(jié) 教師創(chuàng)造性理解和運用教材的教學(xué)反思
        一、教師創(chuàng)造性理解運用教材與傳統(tǒng)教材解讀運用的融合
        二、學(xué)生提升自我創(chuàng)造性與應(yīng)對考試之間的沖突
        三、課堂固有知識容量與創(chuàng)新知識點之間的選擇
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文
后記



本文編號：3890397