湖北省特級教師余映潮曾被評為教師教學藝術的領軍人物,他的閱讀教學藝術極具魅力,他將教育理論的學習與實踐中獲得的經驗相結合,不斷追求創(chuàng)新與突破,在探索與進步中,形成了獨特的閱讀教學藝術。其教學藝術普適性強,符合新課標倡導的教學理念,為語文課堂閱讀教學帶來了新方向,給語文教育改革注入新活力,為在語文教改中摸索前進的老師們指明了前進的方向�；A教育改革經歷了近二十年,教師是教改的關鍵,當前各地盛行的衡水模式、洋思教學、學案導學等的群體模式,盲目運用,缺乏與當?shù)亟虒W實際的結合,一定程度上忽視了教師自身特點,其“一刀切”的群體性教學改革忽略教師教學個性,而余映潮的教學藝術為語文教改帶來了新風向。但現(xiàn)有的對余映潮教學藝術的研究較為零散,是對其某一教學藝術表現(xiàn)或教學理念的研究,偏重課例的分析,而缺少從宏觀角度對余映潮閱讀教學藝術的提煉、整合和歸類,以系統(tǒng)分析其教學藝術對當前語文教育改革的指導意義,所以還有一定的研究空間。本論文主要采用文獻研究法、案例分析法和課堂觀察法,大量查閱有關于余映潮閱讀教學藝術的相關文獻資料,掌握研究現(xiàn)狀,歸納當前研究中存在的不足,以明確本論文的研究重點和方向,仔細研讀其專著...

【文章頁數(shù)】：127 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究思路與方法
    1.4 研究問題與可能創(chuàng)新點
2 文獻綜述
    2.1 關于“教學藝術”的相關研究
    2.2 關于“閱讀教學藝術”的相關研究
    2.3 關于“余映潮的閱讀教學藝術”的相關研究
    2.4 文獻述評
3 閱讀教學藝術理論概述
    3.1 教學藝術
    3.2 閱讀教學藝術概述
        3.2.1 閱讀教學藝術的內容
        3.2.2 閱讀教學藝術的特點
4 余映潮閱讀教學藝術研究
    4.1 教學組織結構藝術
        4.1.1 導入藝術
        4.1.2 節(jié)奏藝術
        4.1.3 結課藝術
    4.2 教學語言藝術
        4.2.1 教學語言的豐富性
        4.2.2 教學語言的生動性
        4.2.3 教學語言的情感性
        4.2.4 教學語言的文學性
    4.3 教學方法藝術
        4.3.1 朗讀為線深入品析
        4.3.2 巧妙提問啟發(fā)誘導
        4.3.3 讀寫結合學習語言
    4.4 教學板書藝術
    4.5 教學思路設計藝術
    4.6 余映潮閱讀教學藝術的形成原因
        4.6.1 獨特的教研經歷
        4.6.2 嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度
        4.6.3 理論與實踐的密切結合
        4.6.4 對創(chuàng)新教學的不斷追求
5 余映潮閱讀教學藝術對當今語文教育改革的意義
    5.1 塑造“品牌”——追求課堂教學的創(chuàng)新設計
    5.2 優(yōu)化學生課中實踐活動,凸顯學生主體地位
    5.3 深化閱讀教學,注重模式與個性的有機融合
    5.4 做研究型教師,為教師教學藝術發(fā)展提供平臺
    5.5 以“苦”為基“巧”為路,注重提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)
結語
參考文獻
在學期間的研究成果
致謝



本文編號：3869267