思辨性閱讀教學(xué)是當(dāng)今語文教育界所關(guān)注的一種閱讀教學(xué)方式,并且在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中建立了“思辨性閱讀與表達(dá)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群,根據(jù)新課改的相關(guān)要求,思辨性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。此外,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)層面的結(jié)合也越發(fā)緊密。多種新興媒介進(jìn)入學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)生活,同時(shí)新舊媒介融合的趨勢下,高中生的閱讀行為和閱讀習(xí)慣受到影響,對此,高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該利用媒介融合趨勢,做出適當(dāng)調(diào)整。針對這一趨勢,在《新課標(biāo)》中提出了“跨媒介閱讀與交流”的任務(wù)群。將“跨媒介閱讀與交流”這一任務(wù)群與“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群相結(jié)合,把跨媒介技術(shù)引入思辨性閱讀教學(xué)中,是對思辨性閱讀教學(xué)的一次探索。期待這一方式能幫助語文思辨性閱讀教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。本論文有四個(gè)章節(jié),內(nèi)容如下:第一章:本文相關(guān)理論的概述,對跨媒介、跨媒介閱讀、思辨性閱讀等概念進(jìn)行了界定,并對本文的研究背景、意義以及方法進(jìn)行簡單的介紹,同時(shí)對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,從而作為本文的理論依據(jù)。第二章:通過問卷調(diào)查以及訪談的方法對當(dāng)下的思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從而指出當(dāng)下思辨性閱讀教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、思辨性閱讀教學(xué)
        二、跨媒介閱讀
    第三節(jié) 研究思路與研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第四節(jié) 相關(guān)概念界定
    第五節(jié) 重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        一、重難點(diǎn)
        二、創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 思辨性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究
    第一節(jié) 思辨性閱讀教學(xué)的問卷調(diào)查
        一、調(diào)查目的與調(diào)查對象
        二、問卷發(fā)放情況
        三、調(diào)查內(nèi)容
        四、信度與效度分析
    第二節(jié) 調(diào)查情況總體描述
        一、學(xué)生的質(zhì)疑能力
        二、學(xué)生的文本細(xì)讀能力
        三、學(xué)生的評論能力
    第三節(jié) 閱讀教學(xué)思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
        一、學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力
        二、師生忽略細(xì)讀文本
        三、師生評論能力欠缺
第三章 思辨性閱讀教學(xué)結(jié)合跨媒介視域的優(yōu)勢與價(jià)值
    第一節(jié) 思辨性閱讀教學(xué)結(jié)合跨媒介視域的優(yōu)勢
        一、豐富的閱讀資源,滿足個(gè)性化閱讀
        二、豐富語文學(xué)習(xí)的手段,提升媒介素養(yǎng)
    第二節(jié) 思辨性閱讀教學(xué)結(jié)合跨媒介視域的價(jià)值
        一、對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的意義
        二、對教師發(fā)展的價(jià)值
        三、對閱讀教學(xué)的價(jià)值
第四章 跨媒介視域下思辨性閱讀教學(xué)策略
    第一節(jié) 跨媒介視域下學(xué)生質(zhì)疑能力提升策略
        一、了解學(xué)生的閱讀心理過程,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑
        二、明確思辨性閱讀目的,教授學(xué)生提問藝術(shù)
    第二節(jié) 跨媒介視域下學(xué)生文本細(xì)讀能力提升策略
        一、注意閱讀平臺(tái)的搭建,為學(xué)生提供文本閱讀渠道
        二、注意閱讀資源的開發(fā),為學(xué)生提供文本閱讀資源
        三、注意資源的多方整合,凸顯文本核心
    第三節(jié) 跨媒介視域下學(xué)生評論能力提升策略
        一、注意媒介資源的應(yīng)用,利用時(shí)事鍛煉學(xué)生短評能力
        二、注意交流平臺(tái)的搭建,為學(xué)生提供評論的渠道
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3858636