整本書閱讀日漸成為語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)話題。特別是在日常教學(xué)中,有部分教師開始嘗試著探索“整本書閱讀”課型,并建設(shè)出了比較完整的“校本課程”;有的學(xué)者還與部分一線教師借助網(wǎng)絡(luò)信息,開展了“整本書閱讀的共研共享活動(dòng)計(jì)劃”。在這一系列的閱讀活動(dòng)中,整本書閱讀逐漸從課外走進(jìn)課堂,教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中該如何實(shí)現(xiàn)文選型教材與整本書之間的對(duì)接?學(xué)生的“整本書閱讀”能力又該如何去考察?區(qū)別于過(guò)去葉圣陶先生所提出的“讀整本書”教學(xué)理念,今日“整本書閱讀”再次被提及又有什么不同呢?基于這些問(wèn)題,筆者結(jié)合了佐藤學(xué)教授所倡導(dǎo)的重建課型理論——“登山型”學(xué)習(xí)理論,試著設(shè)計(jì)一種適合高中生整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)——“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文緒論部分主要是對(duì)選題背景、選題意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念界定加以闡釋。第二部分闡釋關(guān)于本研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),并根據(jù)馬扎諾教育目標(biāo)新分類學(xué)建構(gòu)“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度,認(rèn)知、情感、行為維度,目的是增進(jìn)學(xué)生閱讀能力和文化價(jià)值的感悟與品析,并探討“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)維度的價(jià)值與應(yīng)用。第三部分則闡釋高中生整本書閱讀和“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)特點(diǎn),通過(guò)兩者特點(diǎn),從而提出高中階段選擇“登山...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 “讀整本書”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        1.1.2 高中生“整本書”閱讀現(xiàn)狀分析
    1.2 選題意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于“整本書閱讀”的研究
        1.3.2 關(guān)于“專題性學(xué)習(xí)”的研究
        1.3.3 關(guān)于“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 整本書閱讀
        1.4.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1.4.3 “登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)
2 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)和維度
    2.1 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)
        2.1.1 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
        2.1.2 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐依據(jù)
    2.2 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度
        2.2.1 認(rèn)知維
        2.2.2 情感維
        2.2.3 行為維
3 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和原則
    3.1 “整本書閱讀”目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
    3.2 “登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
        3.2.1 主題明確
        3.2.2 經(jīng)驗(yàn)刺激性
        3.2.3 動(dòng)態(tài)生成性
    3.3 高中整本書閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則
        3.3.1 整體性原則
        3.3.2 適合性原則
        3.3.3 具體化原則
4 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟
    4.1 “登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本程序
    4.2 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體步驟
        4.2.1 分解整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)——擬定核心概念
        4.2.2 分析整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)任務(wù)——明確閱讀方向
        4.2.3 確定整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)起點(diǎn)——促進(jìn)知能遷移
        4.2.4 表述整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)
5 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的案例分析
    5.1 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)案例評(píng)析
        5.1.1 書冊(cè)閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
        5.1.2 專題研究性閱讀
        5.1.3 關(guān)于“整本書閱讀”教學(xué)案例的評(píng)析
    5.2 高中整本書閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)具體表述——以《紅樓夢(mèng)》為例
        5.2.1 《紅樓夢(mèng)》“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)的初設(shè)
        5.2.2 《紅樓夢(mèng)》閱讀的整體規(guī)劃
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3856004