閱讀過程是一個讀者與作者通過文本進(jìn)行思想交流的過程,是其心理活動與文本內(nèi)容發(fā)生作用的結(jié)果。閱讀者作為行為主體的情感、興趣、動機以及學(xué)習(xí)成就感是影響閱讀能力提升的關(guān)鍵因素。高中英語閱讀教學(xué)由于受考試評價、教師理念等因素的影響,缺乏對學(xué)習(xí)者情感與心理的人文關(guān)注,課堂教學(xué)缺乏互動過程設(shè)計及有效互動交流,影響深度學(xué)習(xí),影響閱讀能力的提高。本研究致力于如何促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)過程中的“互動”,強調(diào)以“問題”為中心,以“對話”為支架,以穩(wěn)定的教學(xué)模式與操作程序為路徑和方法,努力提高閱讀課堂人與人之間、人與文本之間的互動機會與效度,以科學(xué)的方法提高閱讀能力和成績,以改善現(xiàn)狀。研究的主要問題為:(1)基于問題的對話式互動教學(xué)模式對提高高中英語閱讀課堂互動有何效果?(2)基于問題的對話式互動教學(xué)模式對提高高中生英語閱讀能力有何作用?(3)師生對基于問題的對話式互動教學(xué)有何評價和建議?本研究以山東省萊蕪第一中學(xué)兩個班共120名學(xué)生及其英語任課教師、參與聽課的骨干教師為研究對象,采用實驗、課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談為研究方法。通過對實驗對象分別進(jìn)行閱讀能力測試及問卷調(diào)查,獲得數(shù)據(jù)并運用SPSS 23.0對所得...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究的背景
        1.1.1 閱讀教學(xué)缺乏對學(xué)習(xí)者主體的關(guān)注
        1.1.2 閱讀教學(xué)過程缺乏有價值的互動和交流
        1.1.3 教師缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 模式的定義
        2.1.2 互動教學(xué)
    2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 閱讀模式研究
        2.2.2 互動教學(xué)研究
        2.2.3 對話理論及對話教學(xué)研究
        2.2.4 高中英語閱讀教學(xué)研究
        2.2.5 閱讀教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與趨勢
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 主體教育理論
    3.2 人本主義心理學(xué)理論
    3.3 互動理論
    3.4 圖式理論
    3.5 整體語言教學(xué)理論
第四章 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
        4.3.1 實驗法
        4.3.2 課堂觀察法
        4.3.3 問卷調(diào)查法
        4.3.4 訪談法
    4.4 研究過程
第五章 結(jié)果與討論
    5.1 后測結(jié)果和討論
    5.2 閱讀課堂教學(xué)互動研究結(jié)果分析和討論
        5.2.1 課堂觀察結(jié)果分析和討論
        5.2.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析和討論
    5.3 師生對互動英語閱讀教學(xué)模式的建議
第六章 結(jié)論
    6.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 對高中英語閱讀教學(xué)的啟示
    6.3 研究的局限性及今后研究展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號：3855899