2017年版新課標(biāo)頒布以來(lái),“整本書閱讀”便成為閱讀教學(xué)的焦點(diǎn),但就目前來(lái)說(shuō),還處于探索階段。本文以甘肅省秦安縣四所普通高中為調(diào)查對(duì)象,結(jié)果顯示學(xué)生雖然對(duì)小說(shuō)這一體裁感興趣,但對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)存在淡漠的現(xiàn)象,即使有學(xué)生讀完了一整部長(zhǎng)篇小說(shuō),對(duì)其理解也處于淺顯的狀態(tài)。另一方面,教師忽略了長(zhǎng)篇小說(shuō)“整本書閱讀”的教學(xué)指導(dǎo),大部分教師只是關(guān)注對(duì)教材中長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選文的教學(xué),忽略了長(zhǎng)篇小說(shuō)“整本書閱讀”的具體教學(xué)策略。這些都與2017年版新課標(biāo)將“整本書閱讀與研討”作為學(xué)習(xí)任務(wù)群1的相關(guān)理念不相符合。為了更好踐行新課標(biāo)的要求,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀整部長(zhǎng)篇小說(shuō),并構(gòu)建長(zhǎng)篇小說(shuō)“整本書閱讀”的策略,就成為了問(wèn)題所在。關(guān)于整本書閱讀的思想雖由來(lái)已久,很多語(yǔ)文教育界的名家及一線教師也都在積極探索,為我們留下了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀”,卻并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的解決。針對(duì)上述問(wèn)題,依據(jù)整本書閱讀教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合所調(diào)查的結(jié)果,本文力圖探索長(zhǎng)篇小說(shuō)“整本書閱讀”有效的教學(xué)策略:主要從閱讀前的激趣、閱讀中的指導(dǎo)和閱讀效果的評(píng)價(jià)三大方面入手,這三個(gè)方面由淺及深,由表及里,環(huán)環(huán)相扣,從而形成一個(gè)完整...

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 高中長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀的低效化
        1.1.2 2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
        1.1.3 “整本書閱讀”研究成果的不斷涌現(xiàn)
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐價(jià)值
    1.3 研究方法及可行性分析
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 可行性分析
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
2.相關(guān)概念界定與理論依據(jù)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 長(zhǎng)篇小說(shuō)
        2.1.2 整本書
        2.1.3 整本書閱讀
        2.1.4 高中長(zhǎng)篇小說(shuō)“整本書閱讀”
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 整本書閱讀的相關(guān)理論
        2.2.2 其他理論
3.教學(xué)現(xiàn)狀概述
    3.1 調(diào)查情況
        3.1.1 調(diào)查對(duì)象
        3.1.2 調(diào)查目的
        3.1.3 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和發(fā)放
        3.1.4 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析
    3.2 現(xiàn)狀分析
        3.2.1 教師方面
        3.2.2 學(xué)生方面
    3.3 原因分析
        3.3.1 教師方面
        3.3.2 學(xué)生方面
4.教學(xué)策略的探究
    4.1 閱讀前：激發(fā)興趣
        4.1.1 設(shè)置懸念
        4.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)
        4.1.3 開(kāi)展多樣化活動(dòng)
    4.2 閱讀中：指導(dǎo)與推進(jìn)
        4.2.1 學(xué)程設(shè)計(jì)
        4.2.2 學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)
    4.3 閱讀后：閱讀效果評(píng)價(jià)
        4.3.1 具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        4.3.2 多元的評(píng)價(jià)主體
        4.3.3 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式
5.《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
    5.1 激發(fā)興趣：走向紅樓
        5.1.1 以問(wèn)導(dǎo)學(xué)
        5.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生形成“我認(rèn)為”
        5.1.3 開(kāi)展情景劇、辯論會(huì)等活動(dòng)
    5.2 指導(dǎo)與推進(jìn)：走進(jìn)紅樓
        5.2.1 學(xué)程設(shè)計(jì)內(nèi)容
        5.2.2 學(xué)程設(shè)計(jì)說(shuō)明
        5.2.3 學(xué)時(shí)計(jì)劃內(nèi)容
        5.2.4 學(xué)時(shí)計(jì)劃說(shuō)明
    5.3 閱讀效果評(píng)價(jià)：走出紅樓
        5.3.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)容
        5.3.2 評(píng)價(jià)的內(nèi)容說(shuō)明
6.結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
謝辭



本文編號(hào)：3855773