提問是教學(xué)活動(dòng)中最主要、最常用的教學(xué)手段之一,通過恰當(dāng)?shù)奶釂?教師可以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中,3-6歲的幼兒很難自主獲得閱讀的方法和策略,需要成人的指導(dǎo)和干預(yù),而要培養(yǎng)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的形成,最有效的教師指導(dǎo)方式就是提問。幼兒教師如果能夠有針對(duì)性的提問,就能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的目的。早期閱讀策略預(yù)備技能是幼兒在閱讀過程中整合閱讀內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息及理解閱讀主旨的方法,這種技能的獲得能夠促使幼兒早期閱讀能力的提升,是幼兒逐漸成為流暢閱讀者的必要條件,為幼兒升入小學(xué)以及今后閱讀能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此,提問是培養(yǎng)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能對(duì)其閱讀能力的發(fā)展的重要教學(xué)手段。本研究采用視頻案例分析法和訪談法對(duì)教師提問的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行量化研究,研究者對(duì)其隨機(jī)選取的大、中、小班共計(jì)18個(gè)早期閱讀教學(xué)視頻進(jìn)行了量化分析。首先,對(duì)視頻中所有的教師提問以及教師提出的具體問題進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和統(tǒng)計(jì);其次,根據(jù)研究者自編的觀察統(tǒng)計(jì)表以及操作性定義對(duì)18個(gè)早期閱讀教學(xué)視頻中的基于幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的教師提問的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、數(shù)量、對(duì)象以及類型...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究緣起
        1.早期閱讀策略預(yù)備技能對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值
        2.教師提問是培養(yǎng)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的有效手段
        3.研究者的個(gè)人興趣
    (二)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.核心概念界定
        2.理論基礎(chǔ)
        3.文獻(xiàn)綜述
    (四)研究設(shè)計(jì)
        1.研究對(duì)象
        2.研究方法
        3.研究工具
二、基于幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的教師提問現(xiàn)狀
    (一)教師提問的數(shù)量
    (二)教師提問的對(duì)象
    (三)教師提問的時(shí)機(jī)
    (四)教師提問的類型
    (五)教師提問的內(nèi)容
三、基于幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的教師提問存在的問題及原因
    (一)存在的問題
        1.部分閱讀活動(dòng)教師提問數(shù)量較少,重復(fù)過多
        2.教師提問偏向于集體且難易程度把握不到位
        3.教師欠缺把握好導(dǎo)入和結(jié)束提問的時(shí)機(jī)
        4.教師缺乏對(duì)主題的提問
        5.教師更傾向封閉型的提問
    (二)原因分析
        1.教師缺乏針對(duì)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的提問意識(shí)
        2.教師提問針對(duì)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的預(yù)設(shè)不足
        3.教師對(duì)幼兒已具備的閱讀經(jīng)驗(yàn)了解不夠充分
        4.教師對(duì)早期閱讀策略預(yù)備技能和提問方面的專業(yè)知識(shí)不足
        5.教師欠缺對(duì)閱讀材料的分析和理解
四、基于幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能教師提問的改進(jìn)建議
    (一)幼兒園方面
        1.利用多種方法提高教師關(guān)于幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的提問意識(shí)
        2.加強(qiáng)教師針對(duì)幼兒早期閱讀策略預(yù)備技能的提問預(yù)設(shè)
        3.園本課程要加強(qiáng)相關(guān)問題的研討
        4.加強(qiáng)教師相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)
    (二)教師方面
        1.教師利用多種渠道掌握幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)
        2.教師及時(shí)對(duì)早期閱讀活動(dòng)中的提問進(jìn)行反思
        3.教師要加深對(duì)閱讀材料的分析和理解
五、結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3851113