作為教育事業(yè)改革的核心和關鍵,“提高教育質量”為新時期、新常態(tài)下教育工作指明了方向,而語文課堂“少慢差費”的嚴峻現(xiàn)狀依然存在。筆者十幾年的教學經歷和一年的教研員工作,痛徹認識到,在基層、在鄉(xiāng)鎮(zhèn),初為人師或尚處于探索階段的年輕教師,對于教學藝術的探索缺乏一流專家引領,語文教學技能與教學水平亟待提高。余映潮老師的語文閱讀教學藝術實用性與可操作性強,特別是課堂教學藝術,可借鑒、可學習、可創(chuàng)新運用。他的課堂,學生在活動中學,分層次學,真正達到“課堂積累豐富、學生活動充分”高層次境界。他的教學藝術囊括了教材閱讀的藝術、課型設計的藝術、教學思路設計的藝術、教學細節(jié)設計的藝術、習題設計的藝術、教案編寫和寫作教學的藝術等諸方面,自成一個完整的系列,理論與實踐相結合,思路清晰,案例豐富,極具創(chuàng)新意識,實用性和普及性很強,值得廣大一線教師模仿學習并在此基礎上進行創(chuàng)新。本文重點對余映潮的語文閱讀教學課堂教學藝術進行應用研究:通過對余映潮著作和案例認真閱讀和分析,歸納其教學設計方法思路,活動調動的手段技巧,總結其課堂教學藝術特點;探尋應用這種教學藝術必須具備的能力,思考其可操作性,并用教學過程實踐之,檢驗之。...

【文章頁數】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    （一）研究意義
    （二）研究內容
    （三）文獻綜述
        1.關于語文教學名師教學藝術的研究
        2.關于余映潮語文教學藝術的研究
    （四）研究思路與方法
第一章余映潮課堂閱讀教學藝術的特點
    （一）教與學的有機融合
        1.整體反復
        2.美點尋蹤
        3.遷移運用
    （二）表達活動的充分展開
        1.概括式表達
        2.品讀式表達
        3.寫讀式表達
    （三）探究活動的科學設計
        1.發(fā)散式
        2.縱深式
        3.比較式
第二章實踐余映潮課堂閱讀教學藝術需具備的能力
    （一）文本細讀的能力
        1.讀深的能力
        2.聯(lián)寬的能力
    （二）對課堂活動的調控能力
        1.示范引領
        2.嚴謹布局
        3.評價指導
    （三）問題設置有效性的能力
        1.話題的對話性
        2.角度的體驗性
        3.成果的建構性
第三章余映潮閱讀教學藝術對教師專業(yè)成長的啟示
    （一）在名師的倉庫里淘金
    （二）在學科專業(yè)的方塘中徘徊
    （三）在課例設計的方程中求解
結語
參考文獻
致謝



本文編號：3836781