“學(xué)起于思,思源于疑”�！皢栴}”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的紐帶,是教師教的抓手,學(xué)生學(xué)的載體�！皢栴}”提供了教師和學(xué)生研讀文本的途徑,要想充分調(diào)動師生積極性,提出“好問題”是關(guān)鍵�！昂脝栴}”是思維的源泉和動力,也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的助推器。好問題成就好課堂,好課堂源于好問題。本研究不關(guān)注提問的外部形式,關(guān)注的是“問題”本身。主要討論三個問題:通過觀看語文特級教師教學(xué)視頻,結(jié)合相關(guān)理論,總結(jié)出“好問題”的標(biāo)準(zhǔn);通過課堂觀察,分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的現(xiàn)狀,對“問題”低效或無效的原因進(jìn)行探討;探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何提出一個“好問題”,形成結(jié)論和建議。筆者主要采用課堂觀察、文獻(xiàn)法、訪談法等多種方法,從質(zhì)化和量化兩方面開展研究。筆者認(rèn)為一個“好問題”:具有高度整合性;引發(fā)的思維激活程度更高;引起更多學(xué)生參與;有利于教師把握教學(xué)節(jié)奏;促進(jìn)課堂對話和互動。通過現(xiàn)狀調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)教師提出的“問題”,常常重內(nèi)容輕語用、重分析輕創(chuàng)造、重形式輕實質(zhì)、重預(yù)設(shè)輕生成。究其原因,在于教師對學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識不清晰,解讀分析能力弱,學(xué)生主體地位認(rèn)識不當(dāng)以及對學(xué)生認(rèn)知思想方法的運用不理想等。基于此,筆者認(rèn)為要想提出一個“...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一) 踐行新課程的理念
        (二) 語文有效教學(xué)的需要
        (三) 小學(xué)語文課堂“滿堂問”現(xiàn)狀發(fā)人深省
        (四) 個人興趣之所在
    二、研究綜述
        (一) 國外研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三) 國內(nèi)外研究述評
    三、研究目的與方法
        (一) 研究目的
        (二) 研究方法
第二章 什么是一個“好問題”——基于特級教師教學(xué)的案例分析
    一、“好問題”的內(nèi)涵
        (一) 問題
        (二) “好問題”
    二、“好問題”的衡量標(biāo)準(zhǔn)
        (一) 一個“好問題”具有高度整合性
        (二) 一個“好問題”引發(fā)的思維激活程度更高
        (三) 一個“好問題”能引起更多學(xué)生參與
        (四) 一個“好問題”有利于教師把握教學(xué)節(jié)奏
        (五) 一個“好問題”能促進(jìn)課堂對話和互動
第三章 小學(xué)語文問題設(shè)計現(xiàn)狀怎樣一一基于閱讀教學(xué)的課堂觀察
    一、調(diào)查設(shè)計
        (一) 調(diào)查對象
        (二) 調(diào)查工具
        (三) 調(diào)查數(shù)據(jù)處理
    二、小學(xué)語文問題設(shè)計存在的問題
        (一) 重內(nèi)容輕語用
        (二) 重分析輕創(chuàng)造
        (三) 重形式輕實質(zhì)
        (四) 重預(yù)設(shè)輕生成
    三、可能的原因分析
        (一) 學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識不清晰
        (二) 解讀分析能力弱
        (三) 對學(xué)生主體地位認(rèn)識不當(dāng)
        (四) 對認(rèn)知思維層次的運用不理想
第四章 怎樣提出一個“好問題”——基于問題設(shè)計現(xiàn)狀的思考
    一、提有針對性的“好問題”
        (一) 以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的
        (二) 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容
        (三) 分析診斷學(xué)情
    二、教師課前預(yù)設(shè)“好問題”
        (一) 設(shè)計關(guān)鍵的而非枝節(jié)的問題
        (二) 設(shè)計連貫的而非雜亂的問題
        (三) 設(shè)計開放的而非封閉的問題
        (四) 設(shè)計延續(xù)的而非暫時的問題
        (五) 設(shè)計清晰的而非模糊的問題
    三、教師課堂中生成“好問題”
        (一) 從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)“好問題”
        (二) 從文本中找尋“好問題”
        (三) 從教學(xué)中生成“好問題”
第五章 結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號：3836254