現(xiàn)代信息技術的發(fā)展推動了高職院校教育理念及教學方式的改革與創(chuàng)新,其是我國全面推進教育信息化發(fā)展的必經(jīng)之路。“翻轉(zhuǎn)課堂”以現(xiàn)代信息技術為支撐,在近些年的發(fā)展中受到了越來越多院校的青睞,尤其是在歐美等發(fā)達國家尤為明顯。國內(nèi)學術界有關于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究范圍亦在不斷擴大,但鮮有研究涉足于高職院校的實際教學現(xiàn)狀以探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的適用性及其在應用過程中所存在的問題,因此本文擬探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語閱讀教學中的應用現(xiàn)狀,對豐富我國“翻轉(zhuǎn)課堂”教學研究理論領域,并為高職院校在英語閱讀教學中應用好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及推動高職院校英語閱讀教學的改革與創(chuàng)新具有重要的意義。本文運用文獻法,問卷調(diào)查法、訪談法及實地觀察法,以惠州市三所高職院校為例,對其翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學的應用現(xiàn)狀展開調(diào)研統(tǒng)計,并得出翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語閱讀教學中存有流程設計不完整、課堂活動設計不足、學生提問困難并不能自主觀看微視頻以及合作小組劃分缺乏靈活性、小組成員任務不均衡等問題。此類問題主要是由高職院校的班級規(guī)模過大院校對于翻轉(zhuǎn)課堂教學所需的硬件設備提供不完善以及高職院校教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的深刻認識所致。本文最后提出了采用交叉式翻...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念研究
        1.2.2 關于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計研究
        1.2.3 關于翻轉(zhuǎn)課堂的價值研究
        1.2.4 關于翻轉(zhuǎn)課堂應用中存在的問題研究
    1.3 主要研究內(nèi)容及方法
        1.3.1 主要研究內(nèi)容
        1.3.2 主要研究方法
第2章 翻轉(zhuǎn)課堂概述
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學追求
    2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點
    2.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展趨勢
第3章 惠州市高職院校翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學的應用現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的選用情況
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的運用模塊
    3.3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源運用
    3.4 翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程
    3.5 師生對翻轉(zhuǎn)課堂的接納
        3.5.1 教師對翻轉(zhuǎn)課堂的接納
        3.5.2 學生對翻轉(zhuǎn)課堂的接納
    3.6 師生對翻轉(zhuǎn)課堂的教學適應
        3.6.1 教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學適應
        3.6.2 學生對翻轉(zhuǎn)課堂的教學適應
    3.7 翻轉(zhuǎn)課堂的教學實效
        3.7.1 教師對英語閱讀教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實效的認可情況
        3.7.2 學生對英語閱讀教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實效的認可情況
第4章 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語閱讀教學應用中的問題
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂設計階段存在的問題
        4.1.1 流程設計不完整
        4.1.2 教學目標設計存在誤區(qū)
        4.1.3 課堂活動設計不足
    4.2 視頻觀看與討論階段存在的問題
        4.2.1 學生不能自主觀看微視頻
        4.2.2 學生提問困難
    4.3 練習鞏固與交流階段存在的問題
    4.4 拓展與展示階段存在的問題
        4.4.1 合作小組劃分缺乏靈活性
        4.4.2 合作小組成員任務不均衡
        4.4.3 忽視學生學習成果保留
第5章 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語閱讀教學應用中的問題成因
    5.1 班級規(guī)模過大
    5.2 缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學技術支持
        5.2.1 英語閱讀教學微視頻的呈現(xiàn)單一、數(shù)量較少
        5.2.2 在線平臺的缺失
        5.2.3 學習任務單的缺失
    5.3 教師缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的深入認知
        5.3.1 將翻轉(zhuǎn)課堂等同于觀看微視頻
        5.3.2 將翻轉(zhuǎn)課堂等同于課下自學加課堂學習
        5.3.3 僅從字面解讀翻轉(zhuǎn)課堂
    5.4 對英語閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢認識不足
第6章 高職院校英語閱讀教學開展翻轉(zhuǎn)課堂的對策
    6.1 采用交叉式翻轉(zhuǎn)的方法
    6.2 完善教學設施和設備,豐富教學資源
        6.2.1 完善教學設施和設備
        6.2.2 豐富教學資源
    6.3 提高信息技術應用能力
    6.4 正確應用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢
第7章 結(jié)論及展望
    7.1 結(jié)論與建議
    7.2 展望
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3833986