在時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的過程當(dāng)中,經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢愈加顯著。從現(xiàn)在國際社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況來看,社會(huì)面臨的競爭更多的體現(xiàn)在創(chuàng)新型人才層面。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才最大的特點(diǎn)在于具有思辯能力,因此思辯能力的培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)明確提出,“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力�！庇⒄Z閱讀教學(xué)中思辯力培養(yǎng),對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。目前,我國高中英語教師把大多數(shù)的精力都放在了語言知識(shí)和技能上,常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和閱讀成績差。筆者基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和批評(píng)性語篇分析理論,將思辯性閱讀教學(xué)模式納入高中英語閱讀教學(xué)中。思辯性閱讀教學(xué)模式從四個(gè)方面展開,第一,營造課堂環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和辯論。第二,在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理論框架下,有效的問題鏈設(shè)計(jì)教學(xué)。第三,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合。第四,改革評(píng)測方式,發(fā)揮形成性評(píng)估作用。筆者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,以梨樹縣第一高級(jí)中學(xué)高二一班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,由任課教...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目標(biāo)
    1.3 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 思辯能力的定義
        2.1.2 思辯性閱讀
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
        2.2.2 批評(píng)性語篇分析理論
    2.3 國內(nèi)外關(guān)于思辯能力的研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國外關(guān)于思辯能力的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)關(guān)于思辯能力的研究現(xiàn)狀
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 調(diào)查問卷
        3.3.2 閱讀測試卷
        3.3.3 課堂觀察
    3.4 數(shù)據(jù)收集與分析
        3.4.1 數(shù)據(jù)的收集
        3.4.2 數(shù)據(jù)的分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象思辯能力的現(xiàn)狀與變化
    4.2 思辯性閱讀教學(xué)模式對(duì)高中生思辯能力的影響
    4.3 課堂觀察中學(xué)生與教師的變化
第五章 結(jié)論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 教學(xué)啟示
        5.2.1 對(duì)英語教師的啟示
        5.2.2 對(duì)學(xué)生的啟示
    5.3 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄A 加利福尼亞批判性思維傾向測試問卷調(diào)查
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況
致謝



本文編號(hào)：3824733