PISA測試把閱讀能力與科學(xué)能力和數(shù)學(xué)能力相提并論,足以可見閱讀能力在國際研究中的地位之高�？墒菑墓P者進(jìn)行的南京一中明發(fā)濱江分校的學(xué)生問卷調(diào)查和教師訪談結(jié)果中均表明,現(xiàn)階段的物理教學(xué)中教師和學(xué)生對于科學(xué)閱讀的重視都有所欠缺,主要原因是教學(xué)課時不夠用、南京市中考不考,所以在課堂教學(xué)上就不對科學(xué)閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。2017年教育部在普通高中物理教學(xué)中提出了“物理核心素養(yǎng)”的概念,而科學(xué)閱讀在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)方面有一定的作用:閱讀可以提升知識拓展與遷移能力;閱讀可以還原物理過程和方法,培養(yǎng)科學(xué)思維;閱讀可以培養(yǎng)多種科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感�；诖斯P者制定了培養(yǎng)策略:一是知識體系再閱讀,形成基本物理觀念;二是還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,鍛煉科學(xué)思維;三是重現(xiàn)經(jīng)典實驗,經(jīng)歷科學(xué)探究過程;四是閱讀物理學(xué)家傳記,增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任�；谶@些培養(yǎng)策略選取了一些科學(xué)閱讀的材料,選定了實驗班與對照班,在實驗班制定了基于教材、校本課程、午休練習(xí)和周末閱讀的相關(guān)閱讀計劃,旨在系統(tǒng)、全面地對學(xué)生的科學(xué)閱讀能力進(jìn)行提升,從而達(dá)到提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。本文還選取了部分上課的教學(xué)案例進(jìn)行展示。最后對實驗班與對照班進(jìn)行了三項目的、方...

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 引言
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 相關(guān)概念的界定
        1.3.1 物理核心素養(yǎng)概念界定
        1.3.2 物理科學(xué)閱讀概念界定
    1.4 研究方法
    1.5 課題研究的目的和意義
        1.5.1 課題研究的目的
        1.5.2 課題研究的意義
第二章 科學(xué)閱讀提升初中生物理核心素養(yǎng)的功能分析
    2.1 核心素養(yǎng)理論
        2.1.1 OECD制定的核心素養(yǎng)框架
        2.1.2 歐盟核心素養(yǎng)框架
        2.1.3 美國核心素養(yǎng)框架
        2.1.4 教育心理學(xué)相關(guān)理論
    2.2 科學(xué)閱讀的功能與價值
        2.2.1 補(bǔ)充教材相關(guān)知識
        2.2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        2.2.3 鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和信息處理能力
        2.2.4 傳播物理學(xué)前沿內(nèi)容
    2.3 兩者關(guān)系
        2.3.1 科學(xué)閱讀與物理核心素養(yǎng)的關(guān)系
        2.3.2 科學(xué)閱讀不等于文學(xué)閱讀
第三章 初中物理科學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析
    3.1 初中物理科學(xué)閱讀現(xiàn)狀的問卷(學(xué)生卷)調(diào)查研究
        3.1.1 調(diào)查目的與問卷編制
        3.1.2 調(diào)查對象和方式
        3.1.3 調(diào)查的結(jié)果分析
        3.1.4 結(jié)論
    3.2 初中物理科學(xué)閱讀現(xiàn)狀的教師訪談
        3.2.1 訪談目的與訪談內(nèi)容編制
        3.2.2 訪談對象和方式
        3.2.3 問卷結(jié)果分析
        3.2.4 結(jié)論
第四章 基于核心素養(yǎng)的初中物理科學(xué)閱讀教學(xué)策略構(gòu)建
    4.1 知識體系再閱讀,形成基本物理觀念
    4.2 還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,激發(fā)科學(xué)思維
    4.3 重現(xiàn)經(jīng)典實驗,進(jìn)行科學(xué)探究
    4.4 閱讀科學(xué)家故事教育,增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
第五章 基于核心素養(yǎng)的初中物理科學(xué)閱讀教學(xué)實踐
    5.1 實踐對象選擇與過程設(shè)計
    5.2 課時的確定
    5.3 教學(xué)實踐的方式
    5.4 物理科學(xué)閱讀資料的編寫
        5.4.1 編寫原則
        5.4.2 資料的組織與呈現(xiàn)方式
    5.5 教學(xué)實踐片段
        5.5.1 關(guān)于“聲學(xué)”部分的教學(xué)實踐片段
        5.5.2 關(guān)于“熱學(xué)”部分的教學(xué)實踐片段
        5.5.3 關(guān)于“光學(xué)”部分的教學(xué)實踐片段
        5.5.4 關(guān)于“電磁”部分的教學(xué)實踐片段
        5.5.5 關(guān)于“力學(xué)”部分的教學(xué)實踐片段
第六章 教學(xué)實踐效果分析
    6.1 評價設(shè)計
        6.1.1 基本原則
        6.1.2 評價方式
    6.2 教學(xué)實踐的效果及分析
        6.2.1 中考成績對比
        6.2.2 實驗操作測試對比
        6.2.3 問卷與文本測試結(jié)果對比
第七章 總結(jié)與展望
    7.1 總結(jié)
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
本人出版或公開發(fā)表的論文
致謝



本文編號：3814127