在當(dāng)前第三次科技革命的時代背景下,信息技術(shù)的發(fā)展與普及已逐漸影響到人們生活的各個方面。在這個背景下,人們閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式都發(fā)生著巨大變化,從紙媒閱讀到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀,閱讀媒介的發(fā)展呈現(xiàn)多樣化趨勢,而與此同時,這些變化也對基于紙本文本的傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。作為一種新型的閱讀教學(xué)方法,“跨媒體閱讀教學(xué)法”已在中小學(xué)語文教學(xué)中不斷得到運用與推廣。筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),高中階段學(xué)生心智逐漸成熟,具備一定的信息甄別與篩選的能力,對不同媒介的把握能力較強,使用跨媒介閱讀教學(xué)的效果往往更好。同時,高中也是學(xué)生步入高等教育前的最后階段,高等教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等各個方面提出了更高的要求,因此提高高中生的跨媒介閱讀能力對他們今后的學(xué)習(xí)大有裨益。但目前來看,與跨媒介教學(xué)相關(guān)的研究多是就具體問題的隨感漫談,系統(tǒng)研究較少。筆者擬在闡明跨媒介教學(xué)的基本理念和方法的基礎(chǔ)上,以高中語文人教版教材為依托著重探討“跨媒介閱讀教學(xué)法”理論在高中小說教學(xué)中的具體運用,以期為高中小說閱讀教學(xué)方法的拓展和使用多媒介教學(xué)手段教學(xué)的規(guī)律做出一些有益的探索。本文將討論以下方面:本文的緒論將對本論文的研究背...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    三、研究現(xiàn)狀與問題
        (一) “跨媒介閱讀與交流”政策背景交代與概念辨析
        (二) 實施“跨媒介閱讀與交流”的宏觀方法
        (三) “跨媒介閱讀與交流”在教材課文中的具體運用
    四、創(chuàng)新點
第一章 “跨媒介閱讀教學(xué)法”理論概述
    一、“跨媒介閱讀教學(xué)法”的產(chǎn)生背景
        (一) 社會時代背景
        (二) 教育理念背景
        (三) 新課標(biāo)的要求與提倡
    二、“跨媒介閱讀教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)
        (一) 教育學(xué)理論
        (二) 媒介理論
        (三) 文學(xué)理論
    三、“跨媒介閱讀教學(xué)法”的概念界定
第二章 小說類文本“跨媒介閱讀教學(xué)法”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略
    一、教學(xué)內(nèi)容
        (一) 小說文本:讀文本,立象以盡意
        (二) 影視文本:看視頻,建構(gòu)真實情境
        (三) 影視文本與小說文本的互融: 加強思辨交流,多元解讀文本
    二、教學(xué)策略
        (一) 課前文本細讀,夯實基礎(chǔ)
        (二) 課堂小組合作,對話交流
        (三) 課后網(wǎng)絡(luò)評論,獨立表達
第三章 “跨媒介閱讀教學(xué)法”運用于高中小說閱讀教學(xué)的可行性析
    一、高中小說跨媒介閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀分析
        (一) 人教版高中語文教材小說
        (二) 問卷調(diào)查:高中小說跨媒介閱讀問卷調(diào)查
    二、跨媒介閱讀教學(xué)法的優(yōu)點
        (一) 促進學(xué)生學(xué)習(xí)思考方式的變革
        (二) 創(chuàng)新語文教育模式
第四章 “跨媒介閱讀教學(xué)法”在高中小說教學(xué)中的具體實施
    一、文本的選擇與課堂活動
        (一) 文本的選擇
        (二) 教學(xué)活動
    二、跨媒介閱讀教學(xué)法在高中小說教學(xué)《林黛玉進賈府》中的運用
第五章 “跨媒介閱讀教學(xué)法”運用于高中小說教學(xué)的反思性問題
    一、客觀條件限制教學(xué)的開展
    二、可能造成學(xué)生對知識的理解不全面
    三、教學(xué)過程缺乏規(guī)律性與組織性
    四、跨媒介閱讀整體性思維難以形成
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3810379