作為敘事類文本中的藝術(shù)典型——小說,是我們?nèi)粘ｉ喿x的重要對象,小說閱讀在帶給讀者審美體驗(yàn)的同時(shí),也包含著很多值得思考的契機(jī),優(yōu)秀經(jīng)典小說作品,無不滲透著豐富深刻的思辨力量。運(yùn)用思辨的元素及思辨的閱讀方式進(jìn)行小說作品的閱讀,不可或缺,這需要在語文教學(xué)中積極實(shí)踐與不斷改善。小說的思辨閱讀對于學(xué)生建構(gòu)小說的閱讀圖式,優(yōu)化知識經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成要素以及提升語文核心素養(yǎng)也將發(fā)揮積極作用。本文以小說作品的思辨性閱讀為關(guān)注點(diǎn),立足新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群及相關(guān)理論和實(shí)踐加以研究。通過統(tǒng)計(jì)分析高中語文教材中的小說狀況、探析小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而有針對性地聚焦語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的小說思辨性閱讀教學(xué),深度提煉和總結(jié)相關(guān)原則策略,并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行探索和反思。本文認(rèn)為,學(xué)習(xí)任務(wù)群中的小說思辨性閱讀教學(xué),需要教師具備全局眼光,樹立整合意識,創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生深度實(shí)踐參與的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也要關(guān)注小說特點(diǎn)與把握思辨性閱讀的本質(zhì),精選小說理論知識,圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)精心安排學(xué)習(xí)活動(dòng),并合理協(xié)調(diào)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群,促進(jìn)學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中提升語文核心素養(yǎng)。希望在學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐中,將思辨要素融入小說文本的閱讀...

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 研究背景和意義
    二 文獻(xiàn)綜述
    三 核心概念界定
    四 研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 小說思辨性閱讀教學(xué)意義與任務(wù)群實(shí)踐價(jià)值
    第一節(jié) 小說閱讀價(jià)值
        一 社會(huì)認(rèn)知
        二 精神成長
        三 語言學(xué)習(xí)
    第二節(jié) 小說思辨性閱讀教學(xué)意義
        一 理性追求
        二 建構(gòu)發(fā)展
        三 品格養(yǎng)成
    第三節(jié) 小說思辨性閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的價(jià)值
        一 實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)
        二 探究深度實(shí)踐
        三 培育核心素養(yǎng)
第二章 小說在高中語文教材中的狀態(tài)——以人教版、滬教版和統(tǒng)編版為例
    第一節(jié) 小說文本的選編
        一 選編的小說數(shù)量
        二 選編的小說類型
    第二節(jié) 小說的單元設(shè)置
        一 小說的單元設(shè)置比較
        二 小說的單元設(shè)置評析
    第三節(jié) 小說的課后練習(xí)
        一 理論依據(jù)及劃分標(biāo)準(zhǔn)
        二 小說的課后練習(xí)比較
        三 小說的課后練習(xí)評析
第三章 小說思辨性閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探析
    第一節(jié) 小說閱讀教學(xué)思辨意識缺乏
    第二節(jié) 小說閱讀教學(xué)思辨能力薄弱
        一 教學(xué)內(nèi)容僵化
        二 教學(xué)方法單一
        三 教學(xué)過程疏漏
        四 教學(xué)方式片面
第四章 小說思辨性閱讀教學(xué)策略探析
    第一節(jié) 小說教學(xué)思辨意識建立發(fā)展
        一 隱性培養(yǎng)
        二 學(xué)科融合
    第二節(jié) 小說思辨性閱讀教學(xué)原則
        一 服務(wù)任務(wù)群整體目標(biāo)
        二 文本細(xì)讀與邏輯建構(gòu)
        三 及時(shí)更新文學(xué)理論
        四 建構(gòu)小說閱讀圖式
    第三節(jié) 小說思辨性閱讀教學(xué)策略
        一 由抽象走向具體
        二 由碎片形成整體
        三 由現(xiàn)象深入本質(zhì)
        四 由認(rèn)同轉(zhuǎn)向?qū)υ?br>第五章 教學(xué)案例分析及反思——以《<紅樓夢>思辨讀寫任務(wù)群學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》為例
    第一節(jié) 教學(xué)案例介紹
        一 背景介紹
        二 設(shè)計(jì)介紹
    第二節(jié) 教學(xué)案例評析
        一 成功之處
        二 不足之處
    第三節(jié) 教學(xué)案例反思
        一 基于任務(wù)群頂層設(shè)計(jì)
        二 基于文本聚焦與拓展
        三 基于學(xué)情分析與把握
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄:《紅樓夢》思辨讀寫任務(wù)群學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
致謝



本文編號：3809970