發(fā)布時間：2023-05-03 21:49

　　學校是進行革命傳統(tǒng)教育的主要場所之一,語文學科作為學校教育的一門主要科目,教材中有相當份量的革命傳統(tǒng)教育的篇目,教學時間多且長。又加上初中是學生發(fā)展的關鍵時期,對學生的精神教育更為重要,是進行革命傳統(tǒng)教育的重要階段。革命傳統(tǒng)教育課文具有豐富的人文意蘊。閱讀這樣的作品可以讓青少年學習和弘揚無產階級在革命斗爭中所凝結的革命精神、秉承的優(yōu)良傳統(tǒng)和追求的高尚品德。自從新課程改革施行以來,語文教材中匯編進許多有關革命傳統(tǒng)教育的文章,對其的相關探究也引起了學界的重視,但“革命傳統(tǒng)教育課文”在閱讀教學中的研究才剛開始,尤其是該如何教和學“革命傳統(tǒng)教育課文”更是鮮有人關注。本論文研究的重點是初中“革命傳統(tǒng)教育課文”的閱讀教學,主要針對“革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的不被重視現(xiàn)狀,結合名師教學課例來探索“革命傳統(tǒng)教育課文”的當代教育功能與價值。首先,對“革命傳統(tǒng)教育課文”的核心概念進行了界定,把部編版和人教版初中語文課文進行對比分析,總結出部編版初中語文革命傳統(tǒng)教育課文的特點、必要性以及意義;其次,結合語文名師的教學課例對“革命傳統(tǒng)教育課文”的閱讀教學進行深入分析和探討,得出當今革命傳統(tǒng)教育課文應該從哪些...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題的緣由
    二、研究目的和意義
    三、文獻綜述
    四、研究方法
第一章 關于“革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的總體思考
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、革命傳統(tǒng)教育課文
        二、閱讀教學
    第二節(jié) 教材分析
        一、2016 年部編版與2013 年人教版初中語文“革命傳統(tǒng)教育課文”的對比
        二、部編版初中語文“革命傳統(tǒng)教育課文”的特點
        三、部編版初中語文編排“革命傳統(tǒng)教育課文”的重要意義
    第三節(jié) “革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的意義
        一、“革命傳統(tǒng)教育課文”在閱讀教學中的獨特性
        二、“革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的意義
第二章 名師課例中“革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的分析
    第一節(jié) 名師及課例背景介紹
        一、教師介紹
        二、課例介紹
    第二節(jié) 兩位語文特級教師課例的分析
        一、名師案例的可取之處
        二、名師案例的局限之處
第三章 對當前“革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的基本要求
    第一節(jié) 加強主體意識,增強歷史認同感
        一、找準閱讀興奮點,激發(fā)學生興趣
        二、創(chuàng)設歷史情境,拉近學生與歷史的距離
        三、以學生為主體,增強學生的情感體驗
    第二節(jié) 探索體驗路徑,傳承革命情懷
        一、緊扣革命傳統(tǒng)課文中的關鍵詞句
        二、抓住革命傳統(tǒng)課文典型的結構特點
        三、把握革命傳統(tǒng)課文中獨特的朗誦風格
        四、感悟革命傳統(tǒng)課文中光輝的人物形象
    第三節(jié) 培育核心價值觀,傳承紅色基因
        一、堅持培育和踐行社會主義核心價值觀
        二、尊重文本的基本價值取向,促進意義融通
第四章 “革命傳統(tǒng)教育課文”閱讀教學的個案分析
    第一節(jié) 個案分析：教學組織設計的細線條分析
    第二節(jié) 個案分析：教學過程的組織設計
        一、個案展示:教學設計
        二、個案分析：教學組織設計的考量
結語
參考文獻
    一、著作類
    二、碩博論文類
    三、期刊論文類
    四、其他類
附錄
    附錄1:王君老師《紀念白求恩》課堂實錄
    附錄2:余映潮老師《白楊禮贊》課堂實錄
致謝
攻讀碩士期間已發(fā)表的論文



本文編號：3807348