在信息化技術(shù)高速發(fā)展的背景下,各種媒介興起,不僅深刻地改變著人們的生活,也改變著人們獲取信息的方式�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》中,首次以任務(wù)群的形式提出了“跨媒介閱讀與交流”,既是時代的要求,也是語文學科自身不斷發(fā)展的結(jié)果。語文課堂使用“跨媒介”的教學方式引導學生進行閱讀、表達與交流,使學生在信息收集與表達的過程中,能思考并掌握不同媒介語言使用的特點和規(guī)律。在語文教學變革的過程中,教師要時刻關(guān)注信息化教育以及學生的個性化和多元化發(fā)展的需求,貼近學生生活實際,促進每位同學都能積極主動地參與到“跨媒介閱讀與交流”教學中。本文首先對“跨媒介閱讀與交流”的概念進行界定,尋找立論依據(jù),并對教學現(xiàn)狀進行調(diào)查,總結(jié)教學實踐中出現(xiàn)的問題;其次提出建構(gòu)“跨媒介閱讀與交流”新模式的理路和實施策略,針對不同的閱讀類型提出不同的教學策略,試圖利用媒介優(yōu)勢,提升學生閱讀能力;最后針對此教學模式建立新型評價方式。本文共分為四個部分:第一部分緒論首先陳述研究背景、目的及意義,對相關(guān)文獻進行述評,確立本選題的研究內(nèi)容和方法。第二章闡述“跨媒介閱讀與交流”教學相關(guān)理論,首先厘定概念,然后梳理了新課標的相關(guān)...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景、目的及意義
        1.1.1 研究背景及研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關(guān)研究文獻評述
        1.2.1 “跨媒介閱讀與交流”教學理論研究
        1.2.2 “跨媒介閱讀與交流”教學實踐研究
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 “跨媒介閱讀與交流”相關(guān)概念闡釋及本研究立論依據(jù)
    2.1 相關(guān)概念闡述
        2.1.1 跨媒介
        2.1.2 閱讀與交流
        2.1.3 “跨媒介閱讀與交流”
    2.2 本研究立論依據(jù)
        2.2.1 “新課標”中對“跨媒介閱讀與交流”的相關(guān)要求
        2.2.2 “跨媒介閱讀與交流”的理論基礎(chǔ)
第3章 “跨媒介閱讀與交流”教學現(xiàn)狀調(diào)查研究
    3.1 高中“跨媒介閱讀與交流”教學現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法
        3.1.2 調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法
        3.1.3 教師調(diào)查結(jié)果分析
        3.1.4 學生調(diào)查結(jié)果分析
    3.2 “跨媒介閱讀與交流”教學存在的問題和原因分析
        3.2.1 教學中教師方面存在的問題和原因分析
        3.2.2 教學中學生方面存在的問題和原因分析
第4章 建構(gòu)“跨媒介閱讀與交流”新模式的理路及實施策略
    4.1 深化認識,明確目標
        4.1.1 立足教改前沿,確立新理念
        4.1.2 聚焦核心素養(yǎng),實現(xiàn)新目標
    4.2 發(fā)揮教師主導作用,科學規(guī)劃課程
        4.2.1 提高信息技術(shù)運用水平
        4.2.2 科學規(guī)劃課程
    4.3 融匯媒介資源,豐富教學情境
        4.3.1 詩歌閱讀教學:在情境創(chuàng)設(shè)中感悟思情蘊涵
        4.3.2 小說閱讀教學:在藝術(shù)氛圍里提升審美能力
        4.3.3 新聞閱讀教學:在“現(xiàn)場實感”中訓練思辨思維
        4.3.4 文言文閱讀教學:在歷史語境中深入理解文本
    4.4 利用媒介優(yōu)勢,提高學生閱讀能力
        4.4.1 擬定問題,開展探究式閱讀
        4.4.2 同題異類,開展對比式閱讀
    4.5 建立新型教學評價方式
        4.5.1 堅持顯性評價和隱性評價相結(jié)合
        4.5.2 堅持自主性評價和過程性評價相結(jié)合
        4.5.3 堅持定性評價和定量評價相結(jié)合
結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄



本文編號：3793079