對話作為一種提高高中語文課堂教學效率的策略和手段,在當下的課堂教學實踐中還遠沒有達到對話教學的要求和境界。本研究依據(jù)前人的研究和當前高中語文現(xiàn)當代散文課堂教學實踐,試圖通過理論梳理、現(xiàn)狀調查、案例分析等來剖析高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中的深度對話行為,探求高中現(xiàn)當代散文閱讀教學深度對話的策略。通過對當前高中現(xiàn)當代散文閱讀教學的深度對話現(xiàn)狀進行分析和反思,結合現(xiàn)當代散文的含義、特點,將“深度對話”引入高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中,試圖在高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中運用深度對話這一方法,并探求高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的策略。本研究主要采取文獻研究法、問卷調查法以及案例分析法,經過對“對話理論”、“深度學習”以及“文本解讀”相關理論的文獻研究和整理,總結出深度對話的內涵和特點,以及高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的特點;結合深度對話的內涵和特點設計了《高中現(xiàn)當代散文閱讀教學深度對話現(xiàn)狀的調查問卷》,將回收的問卷進行問題分析、數(shù)據(jù)分析,對高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的現(xiàn)狀有了大體的了解,經過數(shù)據(jù)分析得出當前高中現(xiàn)當代散文閱讀教學的深度對話存在五個問題:忽視文本解讀;不重視學生批判性思維能力的培...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 深度推進高中語文課程改革需要強化深度對話
        1.1.2 改變現(xiàn)當代散文閱讀教學現(xiàn)狀需要以“深度對話”為突破口
        1.1.3 強化深度對話有利于更好地體現(xiàn)散文文體的教學要求
    1.2 關鍵詞界定
        1.2.1 現(xiàn)當代散文
        1.2.2 閱讀教學
        1.2.3 深度對話
    1.3 研究目標和內容
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究內容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 案例分析法
        1.4.3 問卷調查法
    1.5 研究現(xiàn)狀綜述
        1.5.1 關于對話的理論研究
        1.5.2 關于深度學習的理論研究
        1.5.3 關于文本解讀的理論研究
2 高中現(xiàn)當代散文教學中深度對話的相關理論概述
    2.1 高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的理論基礎
        2.1.1 深度對話的特點
        2.1.2 深度對話的標準
        2.1.3 現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的要求
        2.1.4 現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的特點
    2.2 高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中促進深度對話的原則
        2.2.1 解讀文本是關鍵，在文本的關鍵處深入
        2.2.2 在“問題設計的深度”中推進深度對話
        2.2.3 在有效引導中步步深入
        2.2.4 在多元對話中突破對話瓶頸
3 高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的現(xiàn)狀與原因分析
    3.1 高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話的現(xiàn)狀
        3.1.1 忽視文本解讀
        3.1.2 不重視學生批判性思維能力的培養(yǎng)
        3.1.3 教師課堂問題設計缺乏深度
        3.1.4 學生的遷移運用能力沒有得到發(fā)展
        3.1.5 濫用多媒體
    3.2 高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中深度對話缺失的原因分析
        3.2.1 高考命題對“深度對話”的影響
        3.2.2 學校各種考核制度的束縛
        3.2.3 較少運用對話的教學方式
        3.2.4 教師對散文文本解讀不到位
        3.2.5 課堂討論流于形式
        3.2.6 教師對多媒體功能的認識缺乏深度
        3.2.7 學生對現(xiàn)當代散文的“深度學習”缺乏興趣
        3.2.8 學生主動發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力不足
4 高中現(xiàn)當代散文閱讀教學中促進深度對話的主要策略
    4.1 深入解讀文本，與作者進行深度對話
        4.1.1 整體感知：為深度對話作鋪墊
        4.1.2 品味語言，走進散文內核
    4.2 巧妙設問
        4.2.1 在層層深入的問題設計中增加對話深度
        4.2.2 抓住關鍵語句設計問題，增加對話深度
        4.2.3 教師預設對話話題，圍繞話題逐層提問
    4.3 開展專題型深度探究活動，在資源整合中促進深度對話
        4.3.1 確定專題主線，明確“對話”的發(fā)展邏輯
        4.3.2 準備充足的資料，積累深度對話的素材
        4.3.3 分組討論，深度交流
    4.4 完善交流機制，樹立學生的對話意識
        4.4.1 學校之間資源共享，強化深度對話理念
        4.4.2 尊重學生主體地位，樹立學生的對話意識
5 結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3767938