發(fā)布時間：2023-03-20 04:11

　　我國《義務教育語文課程標準》(2011版)確定語文學習總體目標之一,即具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。它的核心在于學生要在閱讀時梳理文章段落,并掌握閱讀策略,從而在閱讀過程中形成具有自己特色的閱讀素養(yǎng)。對小學語文閱讀策略教學進行研究,不僅符合學生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的需要,而且有利于深化我國小學語文課堂有效教學的改革�；赟Q5R策略提升小學生閱讀素養(yǎng)這一研究主要圍繞以下問題展開:1)閱讀策略在F小學的應用狀況是怎樣的;2)SQ5R策略如何運用于語文閱讀教學課堂中;3)SQ5R策略能否提升小學生的閱讀素養(yǎng);4)使用SQ5R策略提升小學生閱讀素養(yǎng)的研究能夠帶來什么啟示。此次研究主要采用文獻分析法和個案研究法。經過對閱讀策略的相關文獻材料的分析、整理、綜合,針對現階段閱讀策略教學中,研究者和教師并沒有系統(tǒng)地闡述如何將閱讀策略滲透在小學語文閱讀教學中的不足,筆者總結出了 SQ5R策略,即縱覽-質疑-閱讀-復述-反思-記錄-復習策略。SQ5R策略“既舊又新”,可以在教師原有閱讀教學的基礎上進行生長,所以,SQ5R策略對于教師而言非常具有實踐性。以F小學四(6)班的語文教師和學生為個案研究對象...

【文章頁數】：124 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣起及選題意義
        (一) 選題背景及緣由
        (二) 研究意義
    二、國內外關于該課題的研究現狀
        (一) 對閱讀教學的研究
        (二) 對閱讀策略的研究
        (三) 已有研究的不足與本研究的設想
    三、相關概念界定
        (一) 閱讀與閱讀素養(yǎng)
        (二) 閱讀策略與SQ5R策略
    四、研究設計
        (一) 研究問題
        (二) 研究方法
        (三) 研究過程
        (四) 研究的效度和倫理
第一章 SQ5R策略的來源及其應用現狀
    一、SQ5R策略“既舊又新”
        (一) SQ5R策略來源于已有策略
        (二) SQ5R策略來源于已有實踐
        (三) SQ5R策略的獨特意義
    二、SQ5R策略教學的基本情況
    三、調查結果及成因分析
第二章 SQ5R策略如何應用于語文課堂?
    一、制定與SQ5R策略相關的閱讀步驟
    二、緊密結合“小研究”學習單
    三、結合不同文體運用SQ5R策略
        (一) 詩歌教學中SQ5R策略的應用
        (二) 散文教學中SQ5R策略的應用
        (三) 故事教學中SQ5R策略的應用
第三章 SQ5R策略對學生閱讀素養(yǎng)有作用嗎?
    一、閱讀素養(yǎng)測評
    二、期初四(6)班學生閱讀學習情況
    三、SQ5R策略影響下6名學生閱讀學習的表現
    四、期中四(6)班學生閱讀學習情況
    五、SQ5R策略對學生閱讀素養(yǎng)作用的探究結果
第四章 基于SQ5R策略提升小學生閱讀素養(yǎng)的教學建議
    一、良好的閱讀氛圍是SQ5R策略實施的前提
        (一) 為小學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
        (二) 把閱讀時間還給小學生
        (三) 注重學生生長機制
    二、閱讀方法是SQ5R策略的具體表現形式
    三、閱讀學習單是SQ5R策略實施的依托
        (一) “小立課程,大作功夫”
        (二) 創(chuàng)造適合兒童的閱讀學習單
    四、課堂教學的滲透是推進SQ5R策略的關鍵
        (一) “不求甚解”與“含英咀華”——縱覽、質疑與精讀教學建議
        (二) 笨拙之中顯靈活——復述與復習教學建議
        (三) 不動筆墨不讀書——記錄教學建議
        (四) 吾日三省吾身——反思教學建議
結語
    一、研究結論
    二、研究反思
    三、研究展望
參考文獻
附錄
    一、小學語文教師對閱讀策略認識狀況的訪談提綱
    二、影響小學生閱讀素養(yǎng)的非智力因素訪談提綱
    三、小學生閱讀素養(yǎng)測試題
    四、SQ5R策略對小學生閱讀學習影響調查的訪談提綱
    五、基于SQ5R策略《老人與海》閱讀記錄冊
致謝



本文編號：3766657