發(fā)布時(shí)間：2023-03-05 20:22

　　近年來,整本書閱讀教學(xué)已逐漸得到語文教育界的重視,越來越多的學(xué)校、一線教師期待能夠把整本書閱讀教學(xué)落實(shí)在課堂,借助整本書閱讀這一有效舉措完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定閱讀量。然而,由于傳統(tǒng)語文教學(xué)通常是單篇閱讀形式,并且學(xué)生面臨初升高,課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重,整本書閱讀的開展多是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。此外,筆者通過大量文獻(xiàn)參考發(fā)現(xiàn),當(dāng)下整本書閱讀教學(xué)研究多以理論研究為主,且對(duì)中國紅色革命文化重視不足,缺乏對(duì)整本書閱讀實(shí)踐的分析與反思。因此,筆者以紅色名著《紅巖》的個(gè)案探索為例,通過文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐,按照“得法于課內(nèi),受益于課外”的原則,對(duì)初中生的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo),完善閱讀技巧方法,建構(gòu)有效閱讀框架,提升語文閱讀能力。本篇論文首先基于對(duì)紅色名著的個(gè)案探索,對(duì)《紅巖》整本書閱讀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),立足文本與學(xué)情,制定整本書閱讀教學(xué)目標(biāo),有效規(guī)劃學(xué)習(xí)日程與課時(shí)分配。其次,師生共同開展整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生課前自讀感知作品內(nèi)容,以“畫表格”、“人物脈絡(luò)圖”、“分角色”、“講故事”等方式理清作品情節(jié),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物形象進(jìn)行解剖與分析,并設(shè)計(jì)“總結(jié)人物描寫方...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、概念界定
    三、研究?jī)?nèi)容
    四、研究意義
    五、研究綜述
    六、研究方法
第一章 《紅巖》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、文本分析與學(xué)情分析
        (一)《紅巖》文本分析
        (二)初中學(xué)段學(xué)情分析
    二、教學(xué)目標(biāo)
        (一)整本書閱讀教學(xué)目標(biāo)
        (二)《紅巖》教學(xué)目標(biāo)
    三、教學(xué)規(guī)劃
        (一)《紅巖》學(xué)習(xí)日程規(guī)劃
        (二)《紅巖》課時(shí)分配
第二章 《紅巖》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐
    一、課前自主閱讀
        (一)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考提出問題
        (二)提示學(xué)生做好筆記
        (三)教師勤于監(jiān)督與檢查
    二、理清故事情節(jié)
        (一)找線索理思路
        (二)分角色激興趣
        (三)講故事探內(nèi)容
    三、分析人物形象
        (一)總結(jié)人物描寫方法
        (二)自主撰寫人物介紹
        (三)人物原型揭秘活動(dòng)
    四、總結(jié)作品主旨
        (一)理解磨而不磷,涅而不緇的紅巖精神
        (二)欣賞審思明辨,忍辱負(fù)重的政治智慧
        (三)感受肝膽相照,團(tuán)結(jié)合作的革命情懷
        (四)歌頌樂觀自信,臨難不茍的英雄氣概
    五、課后延伸閱讀
        (一)組織“閱讀分享會(huì)”
        (二)賞讀文學(xué)評(píng)論
        (三)觀看電影或話劇
        (四)其他形式
第三章 初中整本書閱讀教學(xué)成效及思考
    一、初中整本書閱讀教學(xué)成效
        (一)喚醒學(xué)生閱讀期待
        (二)規(guī)范學(xué)生閱讀習(xí)慣
        (三)建構(gòu)學(xué)生閱讀能力
    二、初中整本書閱讀教學(xué)的反思
        (一)整本書閱讀與教材缺乏關(guān)聯(lián)
        (二)忽視學(xué)生知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)生成
        (三)切入點(diǎn)的大小選擇不合理
    三、初中整本書閱讀教學(xué)的改進(jìn)建議
        (一)矯正不良閱讀習(xí)慣
        (二)合理制定閱讀方案
        (三)加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)
        (四)實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)
        (五)采取多元評(píng)價(jià)方式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3756857