中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有三大攔路虎,那便是文言文、魯迅的作品和作文,而文言文位居榜首。本文第一章比較分析了高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求,然后通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,明確了高中生文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在詞匯、語(yǔ)法、文化常識(shí)等方面。并得出以下結(jié)論:1、對(duì)于文言文閱讀,學(xué)生畏多于愛(ài),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。2、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的材料過(guò)于單一,主要依靠教材,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增廣學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的渠道。3、文言文閱讀主要難在詞匯和語(yǔ)法,存在理解方面的障礙。4、學(xué)生的積累不夠,背誦的經(jīng)典篇目沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)。5、文言文教學(xué)方式較單一,沒(méi)有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。第二章從選文字?jǐn)?shù)、選文來(lái)源、選文體裁等方面比較新課標(biāo)卷和湖北卷文言文閱讀試題。1、相較而言,湖北卷文言文閱讀選材較為寬泛,多種體裁的文言文材料都包含其中,能夠增廣學(xué)生的接觸面,幫助學(xué)生多維度地了解傳統(tǒng)文化。新課標(biāo)卷文言文閱讀選材較為單一,全部是選自二十四史中的作品,典范性強(qiáng),但缺乏變化。2、湖北卷文言文閱讀選文字?jǐn)?shù)多,閱讀量大,比新課標(biāo)卷多兩百多字,這就要求學(xué)生要有快速閱讀的能力和較強(qiáng)的文言功底。3、新課標(biāo)卷的文言文閱讀均為傳...

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究的背景與意義
    二、研究現(xiàn)狀綜述
        1、關(guān)于新課標(biāo)卷文言文閱讀選文方面的研究
        2、關(guān)于新課標(biāo)卷文言文閱讀備考策略方面的研究
        3、關(guān)于新課標(biāo)卷與其他省份試卷的比較研究
    三、研究方法
第一章 高中文言文學(xué)習(xí)要求及文言文學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    第一節(jié) 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教材對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求
        一、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求
        二、高中語(yǔ)文教材對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求
    第二節(jié) 高中生文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn):詞匯、語(yǔ)法、文化常識(shí)
        一、文言文閱讀調(diào)查問(wèn)卷分析
        二、文言文閱讀調(diào)查問(wèn)卷啟示
第二章 新課標(biāo)卷和湖北卷文言文閱讀試題比較的分析
    第一節(jié) 選文字?jǐn)?shù)、選文來(lái)源、選文體裁的比較
        一、2011年——2015年湖北卷文言文選文字?jǐn)?shù)、選文來(lái)源、選文體裁
        二、2011年——2017年新課標(biāo)卷Ⅰ文言文選文字?jǐn)?shù)、選文來(lái)源、選文體裁
        三、人教版語(yǔ)文必修1——必修5和《古代詩(shī)歌散文欣賞》文言文體裁
    第二節(jié) 文言文閱讀題量、題型、分值的比較
        一、湖北卷2011年——2015年文言文閱讀題量、題型、分值分析
        二、新課標(biāo)卷2011年——2017年文言文閱讀題量、題型、分值分析
第三章 新課標(biāo)卷文言文閱讀應(yīng)試策略與教學(xué)策略
    第一節(jié) 新課標(biāo)卷文言文閱讀應(yīng)試策略
        一、斷句題的應(yīng)試策略
        二、文化常識(shí)題的應(yīng)試策略
        三、分析概括題的應(yīng)試策略
        四、翻譯題的應(yīng)試策略
    第二節(jié) 新課標(biāo)卷文言文閱讀教學(xué)策略
        1、提升學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化閱讀
        2、強(qiáng)化背誦,鑄就底蘊(yùn)
        3、學(xué)以致用,援筆成文
        4、文、言并重,夯實(shí)基礎(chǔ)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3756246