整本書閱讀是近些年的熱點(diǎn)話題,在2017年的新課標(biāo)中以十五個任務(wù)群之首出現(xiàn)在語文界的視野,重磅敲打了當(dāng)前以單篇選文教學(xué)為主、學(xué)生閱讀深度欠佳的教學(xué)現(xiàn)狀。整本書閱讀因其內(nèi)蘊(yùn)的完整性、文本有一定長度和深度等特性能促進(jìn)學(xué)生沉浸閱讀,推動學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在完整的文化場中,推動認(rèn)識和思維發(fā)展,成為備受矚目的教學(xué)方式,與此同時,也由于它不同于單篇選文的教學(xué)方式,成為語文課程中融合聽、說、讀、寫于一體的教學(xué)材料,助推了語文課程的改革。本文旨在從理論與實(shí)踐出發(fā),追溯整本書閱讀發(fā)展源頭,汲取營養(yǎng),服務(wù)于當(dāng)下的整本書閱讀理論探究,推進(jìn)當(dāng)下整本書閱讀的進(jìn)程。本文分為四個部分。第一個部分是整本書閱讀實(shí)踐調(diào)查報告,分別從江蘇省高中語文教師和高中學(xué)生的角度,對當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)情況、學(xué)生閱讀情況等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,分析當(dāng)前學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法的掌握、閱讀想法等現(xiàn)狀,了解當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)及推進(jìn)情況,挖掘當(dāng)前整本書閱讀推進(jìn)的困境所在,以此作為后文整本書閱讀推進(jìn)工作要素的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。第二個部分為整本書閱讀源起和發(fā)展軌跡探究。本部分旨在追溯整本書閱讀的發(fā)展軌跡,挖掘古代語文教育時期、近代語文教育時期、建...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
第一章 高中整本書閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告
    第一節(jié) 高中整本書閱讀現(xiàn)狀分析
        一、調(diào)查對象與調(diào)查方法
        二、高中整本書閱讀現(xiàn)狀
    第二節(jié) 整本書閱讀活動開展情況分析
        一、調(diào)查對象與調(diào)查方法
        二、高中整本書閱讀活動情況
    第三節(jié) 整本書閱讀的困境
        一、高考導(dǎo)向的課程體制
        二、互聯(lián)網(wǎng)文化的沖擊
        三、缺乏優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境
        四、學(xué)生閱讀習(xí)慣所致
        五、教師自身能力限制
第二章 整本書閱讀的探源和發(fā)展軌跡研究
    第一節(jié) 中國古代整本書閱讀的概況(-1902)
    第二節(jié) 中國近代整本書閱讀的萌芽與成長(1902-1949)
        一、近代語文課程設(shè)置中的整本書閱讀
        二、近代語文教育整本書閱讀研究與實(shí)踐
    第三節(jié) 建國后時期整本書閱讀的彷徨與吶喊(1949-1978)
        一、建國后語文課程設(shè)置中的整本書閱讀
        二、建國后語文教育中的整本書閱讀研究與實(shí)踐
    第四節(jié) 新時期整本書閱讀的艱難推進(jìn)(1978-2000)
        一、新時期語文課程設(shè)置中的整本書閱讀
        二、新時期語文教育中的整本書閱讀研究與實(shí)踐
    第五節(jié) 新世紀(jì)整本書閱讀的突圍(2000-至今)
        一、新世紀(jì)語文課程設(shè)置中的整本書閱讀
        二、新世紀(jì)語文教育中的整本書閱讀研究與實(shí)踐
第三章 高中整本書閱讀的價值和內(nèi)容研究
    第一節(jié) 整本書閱讀的價值
        一、構(gòu)建完整文化場,推動認(rèn)識和思維的發(fā)展
        二、建構(gòu)閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
        三、涵養(yǎng)個人性情,渲染人生底色
        四、培養(yǎng)閱讀共同體,打開課堂密碼
        五、完善課程結(jié)構(gòu),推動語文課程變革
    第二節(jié) 整本書閱讀價值實(shí)現(xiàn)的前提和條件
        一、學(xué)科定位
        二、整本書閱讀的課程建設(shè)
        三、外在環(huán)境支持
    第三節(jié) 整本書閱讀的內(nèi)容研究
        一、適合高中生的整本書閱讀書籍
        二、從精讀中讀開來
        三、來自調(diào)查中的書單
    第四節(jié) 整本書閱讀體系建構(gòu)的方略
        一、整本書閱讀體系建構(gòu)的理論依據(jù)
        二、整本書閱讀的方法
第四章 高中整本書閱讀的要素和實(shí)踐研究
    第一節(jié) 整本書閱讀實(shí)踐的關(guān)鍵要素
        一、整本書閱讀的主導(dǎo)——教師
        二、整本書閱讀的主體——學(xué)生
    第二節(jié) 整本書閱讀的實(shí)踐路徑
        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
        二、制定教學(xué)目標(biāo)
        三、閱讀活動設(shè)計(jì)策略
        四、整本書閱讀評價
    第三節(jié) 整本書閱讀的反思
        一、整本書閱讀研究的反思
        二、整本書閱讀教學(xué)活動的反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3751696