本論文依托于中學語文課內(nèi)拓展閱讀課題的實踐研究,立足于實踐過程和經(jīng)驗,對中學語文課內(nèi)拓展閱讀的課型進行的梳理和研究。近幾年來,“課型”研究逐漸進入教研人員的研究視野,對課型進行有效的研究有利于師生建立起結(jié)構(gòu)化、序列化的教學模式,形成有維度有層次的結(jié)構(gòu)體系。由此可以看出,“課型”不是指一堂課、一種課或是一類課,而是一套井然有序的體系化結(jié)構(gòu)。課內(nèi)拓展閱讀課型,強調(diào)立足于課內(nèi)教材,以課內(nèi)閱讀為基點在拓展閱讀中汲取營養(yǎng),來補充學生的閱讀缺欠與空白,其根本目的是服務(wù)課內(nèi)閱讀。本論文明確了中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型建構(gòu)的理論依據(jù)、研究對象的現(xiàn)狀、課型研究的目標和內(nèi)容,并以此為基礎(chǔ),確定了中學語文課內(nèi)拓展閱讀的分類:一類是以培養(yǎng)學生閱讀興趣為生發(fā)點的興趣類課型;一類是習得某一種閱讀方法的方法指導類課型,;一類是以培養(yǎng)學生遷移能力為目標的遷移類課型。本文根據(jù)該課型實驗學校和實驗班級的實施情況,對每一種課型提出了教學策略。為進一步探究中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型的內(nèi)涵、特點及目標,本文在研究實驗學校課堂實錄、教師教案、經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上總結(jié)了每一種課型的實施情況和評價原則,并進行了實驗結(jié)果的總結(jié)和反思。中學語文...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 研究現(xiàn)狀
        （一）課型的研究現(xiàn)狀
        （二）中學語文課內(nèi)拓展閱讀的研究現(xiàn)狀
    二 核心概念的界定
        （一）課型的內(nèi)涵
        （二）語文課內(nèi)拓展閱讀的內(nèi)涵和外延
    三 研究思路和方法
        （一）研究的思路
        （二）研究的方法
第一章 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型建構(gòu)的依據(jù)和目標內(nèi)容
    第一節(jié) 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型建構(gòu)的依據(jù)
        一 閱讀主體的心理機制
        二 閱讀主體的閱讀能力
        三 語文新課程標準對閱讀的要求
    第二節(jié) 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型研究對象的現(xiàn)狀
        一 研究對象基本情況
        二 調(diào)查問卷分析
    第三節(jié) 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型構(gòu)建的目標和內(nèi)容
        一 劃分課內(nèi)拓展閱讀課型的類型
        二 明確每一種課內(nèi)拓展課型的特點
        三 掌握具體實施的策略方法
        四 形成有效的課型結(jié)構(gòu)
        五 確立課內(nèi)拓展閱讀的課型教學評價原則
        六 積累課型研究的實踐成果
第二章 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型的內(nèi)涵
    第一節(jié) 讀物推介課型的內(nèi)涵
        一 含義界定
        二 目標定位
        三 基本范式
        四 實施原則
    第二節(jié) 閱讀方法指導課型的內(nèi)涵
        一 含義界定
        二 目標定位
        三 基本范式
        四 實施原則
    第三節(jié) 閱讀能力遷移課型內(nèi)涵
        一 含義界定
        二 目標定位
        三 基本范式
        四 實施原則
第三章 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型的實施與評價
    第一節(jié) 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型的實施
        一 實施過程
        二 實施成果
        三 教師的轉(zhuǎn)變
    第二節(jié) 中學語文課內(nèi)拓展閱讀課型的評價
        一 評價原則的建立
        二 總結(jié)與反思
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
附件



本文編號：3746866