閱讀是兒童學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ),也是兒童進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必不可少的工具�？茖W(xué)閱讀是指在科學(xué)課堂教學(xué)的前、中、后三個時機(jī),學(xué)生通過閱讀包括科學(xué)普及讀物、科學(xué)文章、科學(xué)童話、科學(xué)故事等文字形式的內(nèi)容,以及具有科學(xué)意義的符號、圖表和其他可視化資源,發(fā)展對文本知識的認(rèn)識能力和理解能力,促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)。以小學(xué)科學(xué)教科書和探究活動為依托進(jìn)行的科學(xué)閱讀,學(xué)生能更好地掌握科學(xué)知識和概念,有助于實現(xiàn)課內(nèi)知識的課外延伸,有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。本論文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實際教學(xué),明確“科學(xué)閱讀”的概念。通過實踐分析以及案例評價,圍繞“基于小學(xué)科學(xué)科學(xué)教科書開展科學(xué)閱讀教學(xué)”這一議題,主要進(jìn)行了以下幾個方面的研究。第一部分緒論主要是從研究背景到研究方法進(jìn)行總體闡述,制定研究目標(biāo),并梳理國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀;第二部分主要闡述了在科學(xué)教學(xué)活動中融入科學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略,主要從科學(xué)閱讀的影響因素、科學(xué)閱讀技能以及科學(xué)閱讀的類型進(jìn)行論證;第三部分闡述了閱讀材料的選擇、學(xué)生進(jìn)行閱讀的時機(jī)選擇、學(xué)生選擇閱讀方法的指導(dǎo)策略、學(xué)生閱讀記錄的類型、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略以及學(xué)生閱讀成果的評價等內(nèi)容;第四部分,提高對科學(xué)閱讀教學(xué)策略的研究,...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的理論基礎(chǔ)
        1.3.1 全語言教學(xué)理論
        1.3.2 認(rèn)知發(fā)展理論
        1.3.3 元認(rèn)知理論
    1.4 科學(xué)閱讀的概念界定
2 基于小學(xué)科學(xué)教科書開展科學(xué)閱讀的研究目標(biāo)
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)研究法
        2.2.2 案例分析法
        2.2.3 問卷調(diào)查法
    2.3 研究目標(biāo)
        2.3.1 如何挑選適宜的科學(xué)閱讀文本
        2.3.2 何時推薦合適的科學(xué)閱讀文本
        2.3.3 怎樣推薦合適的科學(xué)閱讀文本
        2.3.4 建立合理的科學(xué)閱讀評價機(jī)制
3 小學(xué)科學(xué)閱讀融入科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略
    3.1 影響科學(xué)閱讀的因素
        3.1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
        3.1.2 班內(nèi)閱讀氛圍
        3.1.3 科學(xué)文本的特征
        3.1.4 融洽的師生關(guān)系
    3.2 科學(xué)閱讀的技能
        3.2.1 詞匯理解能力
        3.2.2 文本理解能力
        3.2.3 文本研究能力
    3.3 科學(xué)閱讀的類型
        3.3.1 教科書中文本的閱讀類型
        3.3.2 課外科學(xué)資源的閱讀類型
4 小學(xué)科學(xué)閱讀融入科學(xué)教學(xué)的實踐
    4.1 科學(xué)閱讀文本選擇的策略
        4.1.1 課內(nèi)閱讀材料的選擇
        4.1.2 課外閱讀材料的選擇
    4.2 學(xué)生科學(xué)閱讀時機(jī)的研究
        4.2.1 課前閱讀，為新課做鋪墊
        4.2.2 課堂閱讀，為課堂添色彩
        4.2.3 課后閱讀，為課堂做延伸
    4.3 教師指導(dǎo)閱讀的策略
        4.3.1 精讀法
        4.3.2 略讀法
    4.4 學(xué)生閱讀記錄的策略
        4.4.1 以掌握概念為核心的閱讀記錄策略
        4.4.2 以獲取信息為核心的閱讀記錄策略
        4.4.3 以反思判斷為核心的閱讀記錄策略
    4.5 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略
        4.5.1 推薦讀物，積極拓展視野
        4.5.2 開展多樣的讀書活動
    4.6 評價閱讀成果的策略
        4.6.1 學(xué)生讀書活動評價
        4.6.2 學(xué)生閱讀記載卡評價
        4.6.3 閱讀成長記錄袋評價
        4.6.4 多元主體參與評價
5 小學(xué)科學(xué)閱讀融入教學(xué)實踐的實驗研究
    5.1 實驗對象
        5.1.1 融入科學(xué)閱讀的磁鐵概念教學(xué)的實施對象
        5.1.2 磁鐵概念學(xué)習(xí)成就調(diào)查表的調(diào)查對象
    5.2 實驗工具
        5.2.1 磁鐵概念的命題準(zhǔn)則
        5.2.2 磁鐵概念學(xué)習(xí)收獲調(diào)查表
    5.3 實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計
        5.3.1 實驗班和對照班學(xué)生在前測中的對比
        5.3.2 實驗班和對照班學(xué)生在后測中的對比
    5.4 實驗結(jié)果的分析
        5.4.1 客觀題：理解能力不同
        5.4.2 主觀題：表達(dá)能力不同
6 小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)實踐中存在的問題
    6.1 缺少與教科書相配套的科學(xué)讀物
    6.2 缺少課堂閱讀的時間與機(jī)會
7 總結(jié)與展望
    7.1 研究的結(jié)論
    7.2 研究的展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3740855