思維是人類特有的生理機能,思維能力是人獲取知識的一種能力。批判性思維作為思維的一種重要形式,在當前高中語文閱讀教學中的應用還需要我們進一步的研究和探討。本文就高中語文閱讀教學中的學生批判性思維能力的培養(yǎng)進行研究,綜合利用文獻分析法、案例分析法、比較分析法等重新闡釋“閱讀”和“閱讀教學”的內(nèi)涵,辨明二者之間的聯(lián)系和區(qū)別,分析當前語文閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的比較突出的問題,并且從心理學、邏輯學、哲學的角度認真分析批判性思維的內(nèi)涵、特征以及與其他思維形式的聯(lián)系和區(qū)別,論述“高中語文閱讀教學”與“批判性思維培養(yǎng)”的關系,提出批判性思維培養(yǎng)的理論基礎,還從中學生思維發(fā)展的特點方面,分析論證批判性思維在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)的重要意義和可行性,有針對性地從教師觀念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等角度出發(fā),對教師在高中語文閱讀教學中批判性思維能力培養(yǎng)的方法和策略提出建議,以期在高中語文閱讀教學的實踐活動上得到借鑒和應用。

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
第一章 高中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析
    一、社會大環(huán)境下不良因素對思想觀念的負面影響
    一、教師教學的方式方法、教學手段有待改進
第二章 高中語文閱讀教學與批判性思維能力培養(yǎng)
    一、高中語文閱讀教學的再認識
    二、批判性思維能力是高階閱讀能力
第三章 高中語文閱讀教學中批判性思維能力培養(yǎng)策略
    一、轉變教學理念
    二、優(yōu)化教學設計
    三、文本矛盾“激疑”
    四、從“獨白”走向“對話”
    五、實施多元評價
結語
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝
個人簡歷



本文編號：3738698