英語閱讀能力的強弱直接反映了英語學(xué)習者水平的高低。在江蘇高考英語中,閱讀30分的分值是所有測試項目中最高的,因此,閱讀教學(xué)一直占據(jù)高中英語教學(xué)的核心。但是,很多高中英語教師在閱讀教學(xué)中還只是對文本進行微觀的分析和講評,即語言知識層面的理解,閱讀教學(xué)模式單一,難以有效提高學(xué)生閱讀水平。高中英語新課程標準對英語閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求,不僅重視語言知識點的掌握,還需要培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。近些年,體裁教學(xué)法應(yīng)運而生,逐步受到英語教學(xué)工作者的關(guān)注。體裁教學(xué)法是把體裁分析用于英語閱讀教學(xué)的一種教學(xué)法。體裁教學(xué)法給學(xué)生提供了相關(guān)的體裁知識并引導(dǎo)學(xué)生進行體裁分析,培養(yǎng)學(xué)生體裁意識,能讓學(xué)生熟知不同文體的特征,從而比較容易地獲取文章的主旨大意,了解作者的寫作意圖和文章的篇章結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的閱讀能力。在運用體裁教學(xué)法時出現(xiàn)了三個流派,即1.EAP/ESP流派;2.新修辭學(xué)派;3.澳大利亞學(xué)派。體裁教學(xué)法在北美和澳大利亞得到了廣泛應(yīng)用,但在國內(nèi)的研究還較少,而且也主要在高校英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用。鑒于此,本課題以高二學(xué)生作為主要研究對象,將體裁教學(xué)法融入英語閱讀教學(xué)進行一學(xué)期行動研究。研究設(shè)計階段,通...

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【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻綜述與理論基礎(chǔ)
    2.1 英語閱讀教學(xué)的研究
        2.1.1 閱讀的定義與本質(zhì)
        2.1.2 閱讀理解的層次
        2.1.3 閱讀的基本模式
    2.2 體裁理論
        2.2.1 體裁概念界定
        2.2.2 體裁分析
        2.2.3 體裁教學(xué)法流派
    2.3 國內(nèi)外體裁教學(xué)法研究
        2.3.1 國外體裁教學(xué)法相關(guān)研究
        2.3.2 國內(nèi)體裁教學(xué)法相關(guān)研究
    2.4 行動研究的發(fā)展概述
        2.4.1 行動研究的起源與定義
        2.4.2 行動研究的發(fā)展
        2.4.3 行動研究的過程
        2.4.4 行動研究的意義
第3章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 行動方案
        3.4.1 第一輪行動研究
        3.4.2 第二輪行動研究
第4章 研究結(jié)果和數(shù)據(jù)分析
    4.1 定性研究的結(jié)果與討論
        4.1.1 問卷調(diào)查前測的結(jié)果與討論
        4.1.2 問卷調(diào)查后測的結(jié)果與討論
        4.1.3 訪談的結(jié)果與討論
    4.2 定量研究的結(jié)果和討論
第5章 結(jié)論
    5.0 主要研究發(fā)現(xiàn)
    5.1 體裁教學(xué)法對學(xué)生英語閱讀方面的影響
        5.1.1 體裁教學(xué)法對學(xué)生英語閱讀興趣和閱讀成績的影響
        5.1.2 體裁教學(xué)法對學(xué)生閱讀策略的影響
        5.1.3 體裁教學(xué)法對學(xué)生體裁意識的影響
    5.2 體裁教學(xué)法的在高中英語課堂中的實施步驟
    5.3 教學(xué)啟示
    5.4 本研究的局限性
參考文獻
附錄一 高中英語閱讀教學(xué)基本情況的調(diào)查問卷
附錄二 訪談提綱
附錄三 行動研究前測試卷
附錄四 行動研究后測試卷
附錄五 閱讀教學(xué)文本
附錄六 閱讀前測后測數(shù)據(jù)
致謝



本文編號：3734775