《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),其中思維品質(zhì)是英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)的重要組成部分。英語閱讀教學(xué)在語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維技能的訓(xùn)練上起到至關(guān)重要的作用。然而,目前的英語閱讀教學(xué)偏重于語言學(xué)習(xí),忽視了思維訓(xùn)練。以往研究中涉及的目標(biāo)思維技能類型不夠全面,在思維技能的訓(xùn)練方面也缺乏層次性。本研究旨在探討如何通過英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生的思維品質(zhì)�；谡Z言創(chuàng)新思維理論框架和閱讀能力表現(xiàn)框架,筆者先提煉了12種常見的語言創(chuàng)新思維的微技能。根據(jù)閱讀層次理論、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、最近發(fā)展區(qū)理論和支架理論,筆者提出了一個(gè)指向語言創(chuàng)新思維的四層次四階段的閱讀教學(xué)模式來全面的培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新思維,即通過一系列有層次的閱讀教學(xué)活動(dòng)從培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維開始,經(jīng)過批判性思維,最后到達(dá)創(chuàng)造性思維。本研究還進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究以闡明該模式的具體操作并論證其可行性。本研究的主要貢獻(xiàn)如下:1)本研究根據(jù)王薔等提出的閱讀能力表現(xiàn)框架所提煉的12種語言創(chuàng)新思維微技能,明確了閱讀各階段的語言創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容,有助于提高語言教學(xué)和思維訓(xùn)練效果;2)以語言創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的四層次四階段的閱讀教學(xué)模式,有利于... 

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Thinking and Thinking Skill
    2.2 Thinking Quality
    2.3 Language Thinking Ability
    2.4 Reading and English Reading Teaching
    2.5 Second Language Classroom Activities
    2.6 Previous Research on Thinking Teaching and Thinking–oriented ReadingTeaching
    2.7 Summary
Chapter Three Construction of LTA-oriented Reading Teaching Model
    3.1 Theoretical Basis
    3.2 Model Design
    3.3 Operation Process
    3.4 Operation Principles
    3.5 Operation Strategies
Chapter Four A Case Study of Teaching Design
    4.1 Analysis of Teaching Material
    4.2 Analysis of Students
    4.3 Objectives of Reading Teaching
    4.4 The Application of LTA-ability Reading Teaching Model
Chapter Five Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Contributions
    6.2 Limitations of the Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgement
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3728160