根據(jù)國家教育科學“十五”規(guī)劃,自2007年開始,高考按“新課程標準”的相關(guān)理念執(zhí)行,高考語文試題的現(xiàn)代文閱讀部分劃分為三大類:一般論述類文本、文學類文本和實用類文本。其中文學類文本因其本身的豐富性、多義性、含蓄性等特點,導致考生的得分率較低,學生的文學類文本閱讀能力有待提高。本論文以2011—2018年高考語文課標全國卷中的文學類文本閱讀試題為研究對象,對試題本身的命題思路和命題特點進行分析,并在此基礎(chǔ)上針對試題的不足之處提出命題建議,以便于在試題的觀照下,與文學類文本閱讀教學實際結(jié)合起來,通過對目前高中文學類文本閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查及分析,提出優(yōu)化閱讀教學的策略,從而以試題為導向,有效地促進閱讀教學,提升學生的閱讀素養(yǎng)。具體的研究內(nèi)容分為三方面:首先,在文學類文本概念界定的基礎(chǔ)上,對近八年的高考閱讀試題進行分析,分別從試題形式、試題內(nèi)容和試題評價三個方面進行:試題形式穩(wěn)中有變,題型上,以客觀選擇題+主觀論述題為主;賦分上,以2017年為分水嶺,分值比例大體不變;文體類型上,兼顧小說和散文兩種體裁,但仍以小說為主。試題內(nèi)容主要從考查內(nèi)容和能力要求兩方面分析,選文主題豐富,設(shè)題更趨向?qū)θ松?.. 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、研究意義
第一章 高考語文全國卷文學類文本閱讀試題分析
    第一節(jié) 試題形式
        一、題型設(shè)計與賦分情況
        二、考查的文章體裁
    第二節(jié) 試題內(nèi)容
        一、選材角度
        二、能力要求
    第三節(jié) 試題評價
        一、各界評價
        二、試題質(zhì)量
第二章 高考語文全國卷文學類文本閱讀命題優(yōu)缺點及建議
    第一節(jié) 命題特點
        一、考查目標:以“核心素養(yǎng)”立意,突顯學科功能
        二、選材角度:選材具有時代性和多樣性,體現(xiàn)人文關(guān)懷
        三、能力要求:側(cè)重鑒賞評價與探究能力,注重思維考查
    第二節(jié) 存在問題
        一、選文刪改情況嚴重,文體特征削弱
        二、偏重文學形象鑒賞,能力層級不均
        三、探究題開放度不夠,答案缺乏彈性
    第三節(jié) 命題建議
        一、合理刪改選文,突出文體特征
        二、均衡能力層級,優(yōu)化設(shè)題梯度
        三、注重文本探究,預(yù)設(shè)多元答案
第三章 高考試題觀照下的文學類文本閱讀教學策略
    第一節(jié) 高中文學類文本閱讀教學現(xiàn)狀——基于黃岡地區(qū)四所高中的調(diào)查
        一、主要方法與教學效果
        二、主要問題:應(yīng)試導向偏重,課外閱讀薄弱
    第二節(jié) 高中文學類文本閱讀教學現(xiàn)狀的原因分析
        一、教師層面:升學任務(wù)艱巨,文本教學受限
        二、學生層面:課業(yè)負擔繁重,閱讀感悟缺乏
    第三節(jié) 優(yōu)化高中文學類文本閱讀教學的策略
        一、教師層面:提升教師專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化閱讀教學
        二、學生層面:建構(gòu)個性化閱讀經(jīng)驗,提升文學素養(yǎng)
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[7]從高考試題看現(xiàn)代文教學的策略[D]. 張蓉.陜西師范大學 2014
[8]高考語文現(xiàn)代文文學類文本閱讀試題研究[D]. 黃美鵑.海南師范大學 2014
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本文編號：3728153