“讀書(shū)譬如飲食,從容咀嚼,其味必長(zhǎng);大咀大嚼,終不知味也�！敝祆浯搜缘莱隽思�(xì)讀文本的重要性和必要性,近年來(lái)語(yǔ)文教育界非常流行的文本細(xì)讀可謂是與此如出一轍。那么,何為文本細(xì)讀?文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文的教學(xué)中又是怎樣的?語(yǔ)文核心素養(yǎng)之下又該如何有效地實(shí)施現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)呢?筆者此文通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外文本細(xì)讀的相關(guān)文獻(xiàn),梳理出了文本細(xì)讀在兩個(gè)語(yǔ)境下的含義,即文學(xué)批評(píng)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀和課程教學(xué)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀,筆者在后者的語(yǔ)境下來(lái)開(kāi)展本文的研究:第一,筆者分別采用教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了教師在現(xiàn)代文文本細(xì)讀備課與授課上存在的問(wèn)題及原因所在;第二,筆者從語(yǔ)文核心素養(yǎng)入手,針對(duì)現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,分別就教師現(xiàn)代文細(xì)讀能力提升、教師現(xiàn)代文細(xì)讀備課能力提升、高效的現(xiàn)代文細(xì)讀教學(xué)課堂的構(gòu)建三方面提出了較為可行的教學(xué)策略與建議:首先,教師需要依次從細(xì)讀角色的定位（“讀者”第一,“教師”第二）、教師個(gè)人細(xì)讀理論和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素養(yǎng)的提高、教師個(gè)人細(xì)讀的反復(fù)實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)提升自身的文本細(xì)讀能力;其次,教師需從備教材和備學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)來(lái)提高自身的現(xiàn)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 關(guān)于“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的研究
        1.2.2 關(guān)于文本細(xì)讀的研究
    1.3 研究方法及內(nèi)容
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
2 核心概念及相關(guān)問(wèn)題闡釋
    2.1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)
    2.2 文本細(xì)讀
        2.2.1 文本細(xì)讀的原義
        2.2.2 文本細(xì)讀的衍生義
        2.2.3 二者關(guān)系
        2.2.4 文本細(xì)讀與研讀、精讀的關(guān)系
    2.3 語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀的關(guān)系
        2.3.1 語(yǔ)文核心素養(yǎng)是初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀有效實(shí)施的導(dǎo)向
        2.3.2 初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀是發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的手段之一
3 初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
    3.1 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
        3.1.1 語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代文文本細(xì)讀的認(rèn)識(shí)情況
        3.1.2 語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代文文本細(xì)讀的操作情況
    3.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
        3.2.1 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文文本細(xì)讀的認(rèn)識(shí)情況
        3.2.2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文文本細(xì)讀授課現(xiàn)狀的反饋情況
4 初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
    4.1 存在問(wèn)題
        4.1.1 教師在現(xiàn)代文文本細(xì)讀備課中的問(wèn)題
        4.1.2 現(xiàn)代文文本細(xì)讀課堂教學(xué)中的問(wèn)題
    4.2 原因分析
        4.2.1 備課中出現(xiàn)問(wèn)題的原因
        4.2.2 課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因
5 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)策略與建議
    5.1 備好課的前提——提升教師現(xiàn)代文文本細(xì)讀能力
        5.1.1 “讀者”第一,“教師”第二
        5.1.2 提高個(gè)人細(xì)讀理論水平與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素養(yǎng)
        5.1.3 在現(xiàn)代文細(xì)讀實(shí)踐中不斷升華
    5.2 上好課的前提——提高教師現(xiàn)代文文本細(xì)讀備課能力
        5.2.1 沉入現(xiàn)代文文本,為學(xué)生自主細(xì)讀指明方向
        5.2.2 深入分析學(xué)情,為師生課堂對(duì)話(huà)掃清障礙
    5.3 學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的前提——構(gòu)建高效的現(xiàn)代文細(xì)讀課堂
        5.3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的細(xì)讀指導(dǎo),為核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)搭建橋梁
        5.3.2 建立多元化的評(píng)價(jià)方式,以細(xì)讀促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]朱自清文本細(xì)讀理論探微[D]. 張玉玲.華中師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D]. 張英楠.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[4]中學(xué)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的“文本細(xì)讀”探究[D]. 董青玲.華中師范大學(xué) 2015
[5]《孔乙己》的文學(xué)解讀與教學(xué)解讀研究[D]. 陳丹.南京師范大學(xué) 2014
[6]語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)文本精讀策略研究[D]. 張?jiān)缕?上海師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3726553