研究者在跟蹤小學(xué)英語課堂時發(fā)現(xiàn),即便是遠(yuǎn)離中考、高考的小學(xué)英語教學(xué)也存在“應(yīng)試教育”傾向,其核心是重視技能訓(xùn)練,忽視英語素養(yǎng)的培養(yǎng),表現(xiàn)在:偏重可以快速應(yīng)對各種測試的聽說訓(xùn)練,忽視需要花時間、見效慢的閱讀教學(xué);偏重學(xué)生的個體訓(xùn)練,忽視學(xué)生之間的深度交互;偏重表層的學(xué)習(xí),忽視深度思維訓(xùn)練等。而知識建構(gòu)理論（KB）順應(yīng)了新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育改革潮流,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是積極的認(rèn)知者,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是不斷形成社區(qū)知識和協(xié)同認(rèn)知的過程,強(qiáng)調(diào)觀點是持續(xù)改進(jìn)的。那么基于知識建構(gòu)理論指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)能否解決上述問題呢?本研究以南京市白云園小學(xué)三年級一班為研究對象,研究的目標(biāo)是:嘗試在知識建構(gòu)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建協(xié)同建構(gòu)的閱讀策略,力圖經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實施,初步推進(jìn)該班級英語的閱讀教學(xué)走向深度學(xué)習(xí)。課程實施分兩階段進(jìn)行:（1）閱讀的體驗與融合。學(xué)生分享自己的理解與疑問,提出觀點,討論交流,持續(xù)五周時間。（2）閱讀的感悟與提升。學(xué)生分組復(fù)述故事,確定需要進(jìn)一步探究的問題,按興趣分組探究,持續(xù)四周時間。數(shù)據(jù)的收集與分析:研究者跟蹤課堂,收集課堂錄像與學(xué)生概念性制品,最后從學(xué)生交互、英語文學(xué)閱讀深度兩個方面分析協(xié)同建... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與緣由
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 選題理由
        1.1.3 概念界定
    1.2 相關(guān)研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)外有關(guān)協(xié)同閱讀的研究
        1.2.2 知識建構(gòu)領(lǐng)域的閱讀研究
        1.2.3 信息時代的英語閱讀教學(xué)
    1.3 研究方法與思路
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究過程與方法
第2章 現(xiàn)狀分析與理論基礎(chǔ)建構(gòu)
    2.1 教學(xué)現(xiàn)狀:淺層閱讀
        2.1.1 普遍存在的問題
        2.1.2 預(yù)研究中發(fā)現(xiàn)的問題
        2.1.3 課程初期的調(diào)查結(jié)果
        2.1.4 問題分析
    2.2 走向深度閱讀:協(xié)同建構(gòu)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 知識建構(gòu)理論
    2.3 走向深度閱讀:協(xié)同建構(gòu)的技術(shù)支持
第3章 協(xié)同建構(gòu)閱讀的設(shè)計與實施
    3.1 基于知識建構(gòu)理論的閱讀設(shè)計
        3.1.1 生成性閱讀目標(biāo)
        3.1.2 協(xié)同建構(gòu)閱讀的整體規(guī)劃
        3.1.3 知識建構(gòu)原則指導(dǎo)單元活動
        3.1.4 “個人-小組-班級”循環(huán)建構(gòu)閱讀
    3.2 協(xié)同建構(gòu)閱讀的實施
        3.2.1 課程實施概述
        3.2.2 協(xié)同建構(gòu)閱讀課示例
    3.3 實施中的問題與迭代
        3.3.1 第一階段問題分析與設(shè)計
        3.3.2 第二階段問題分析與設(shè)計
第4章 協(xié)同建構(gòu)閱讀的教學(xué)效果分析
    4.1 學(xué)生交互
        4.1.1 知識論壇數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
        4.1.2 課堂討論階段學(xué)生發(fā)言統(tǒng)計及分析
        4.1.3 結(jié)果與討論
    4.2 英語文學(xué)閱讀深度
        4.2.1 選定分析樣本,確定分析單元
        4.2.2 構(gòu)建文學(xué)閱讀層次編碼體系
        4.2.3 內(nèi)容編碼與數(shù)據(jù)分析
        4.2.4 結(jié)果與討論
第5章 結(jié)語與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究不足與經(jīng)驗
    5.3 后續(xù)研究
附錄1: 小學(xué)生英語閱讀情況調(diào)查問卷
附錄2: 單詞思維導(dǎo)圖(部分)
附錄3: 插圖和服裝(部分)
附錄4: 小組故事復(fù)述(部分)
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號：3726205