隨著社會的發(fā)展,課程改革的深入推進,原有的教學模式得到了很大的改進。在穩(wěn)定的生活環(huán)境下,人們對國家的憂患意識開始降低,而現(xiàn)代家庭關系也開始面臨新的挑戰(zhàn),這些問題綜合作用導致了家國情懷教育意識淡薄。具體到初中語文閱讀教學中來,作為教師,在語文閱讀教學中追求答題技巧等知識性目標,疲于設計情感類目標,沒有將家國情懷教育問題落到實處;作為學生,認為愛國主義等沒有實用之處,枯燥無味,又沒有一定的考核標準,沒有引起重視。所以,有必要重新在語文閱讀教學中重新重視家國情懷教育,培養(yǎng)學生的民族情感和社會責任感。本研究是基于以上背景開展,研究中從新課程標準、核心素養(yǎng)、終身學習等方面具體闡述了在初中語文閱讀教學中進行家國情懷教育的緊迫性。本研究中最大的難點是對家國情懷這一核心概念進行界定,在大量閱讀傳統(tǒng)文化相關文獻的基礎上,參考了學術界的觀點,對家國情懷重新進行了界定,將其界定為一種心理情感,這是從個人的維度來展開的,區(qū)別于以往的綜合維度定義。因此,對其基本內(nèi)涵進行分析時,為了保持維度的一致性,從個人維度劃分為國家認同、仁愛之情、責任意識三個角度。在當前的初中語文閱讀材料和教學目標中家國情懷是有明顯體現(xiàn)的,... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 核心概念界定
    1.5 研究方法
    1.6 研究難點及創(chuàng)新點
第二章 家國情懷的基本內(nèi)涵及時代特征
    2.1 國家認同及其時代特征
    2.2 仁愛之情及其時代特征
    2.3 責任意識及其時代特征
第三章 當前初中語文閱讀教學中家國情懷的缺失
    3.1 當前初中語文閱讀教學中家國情懷缺失的表現(xiàn)
        3.1.1 教學目標中家國情懷表述不明顯
        3.1.2 教學過程中家國情懷闡釋不清
        3.1.3 教學評價中對家國情懷重視不足
    3.2 當前初中語文閱讀教學中家國情懷缺失的原因
        3.2.1 忽視傳統(tǒng)文化：家國情懷成為無源之水
        3.2.2 固守知識本位：家國情懷失去生機活力
        3.2.3 理論意識淡�。杭覈閼讶鄙偕婵臻g
第四章 當前初中語文閱讀教學中家國情懷的重拾
    4.1 在教學準備與實施中注重家國情懷的培養(yǎng)
        4.1.1 增強自身的文化積淀
        4.1.2 解讀核心素養(yǎng)的要求
        4.1.3 不斷創(chuàng)新教學策略
        4.1.4 教學中促進情感目標的達成
        4.1.5 注重家國情感內(nèi)容具體化
    4.2 在師生合作中注重家國情懷的培養(yǎng)
        4.2.1 實現(xiàn)師生間平等互動
        4.2.2 深入探討材料意蘊
        4.2.3 師生注重延續(xù)閱讀
    4.3 在家庭互動中注重家國情懷的培養(yǎng)
        4.3.1 以身示范，營造良好氛圍
        4.3.2 共同學習，增強閱讀意識
        4.3.3 培養(yǎng)擔當，摒棄急功近利
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[2]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[J]. 趙景欣,彭耀光,張文新.  中國教育學刊. 2016(06)
[3]我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的實證調查[J]. 劉霞,胡清芬,劉艷,方曉義,陳英和,莫雷,張文新,趙國祥,李紅,辛濤,林崇德.  中國教育學刊. 2016(06)
[4]學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析[J]. 黃四林,左璜,莫雷,劉霞,辛濤,林崇德.  中國教育學刊. 2016(06)
[5]論學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J]. 辛濤,姜宇,林崇德,師保國,劉霞.  中國教育學刊. 2016(06)
[6]讀書人的家國情懷[J]. 王利明.  財經(jīng)法學. 2016(02)
[7]家國情懷的傳承與重構[J]. 劉紫春,汪紅亮.  江西社會科學. 2015(07)
[8]運用人本主義心理學教育理論指導初中語文閱讀教學的策略[J]. 岳惺菡.  教育與教學研究. 2014(12)
[9]以家國情懷養(yǎng)正學生人格——訪河北衡水中學校長張文茂[J]. 李書華,宋偉雄.  中國德育. 2014(20)
[10]基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷教育——以《文化生活》教學為例[J]. 胡興松.  中小學德育. 2014(09)

碩士論文
[1]論生命教育在初中語文閱讀教學中的實施[D]. 王艷美.內(nèi)蒙古師范大學 2015
[2]實施新課程標準下的中學語文教師角色定位研究[D]. 潘美君.渤海大學 2015
[3]高中歷史教學中的家國情懷教育[D]. 梁佳斌.四川師范大學 2015
[4]初中語文閱讀教學中的“留白”[D]. 張曜.合肥師范學院 2015
[5]情感體驗和初中生語文閱讀教學[D]. 吳燕.蘇州大學 2014
[6]初中語文情感體驗式閱讀教學的實踐研究[D]. 王文嬌.上海師范大學 2014
[7]高中作文教學中人文精神的缺失和培養(yǎng)[D]. 高媛.遼寧師范大學 2014
[8]初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[D]. 魯婭.四川師范大學 2014
[9]初中語文閱讀教學實施生命教育的研究與實踐[D]. 潘倩倩.山東師范大學 2013
[10]初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)[D]. 賈珍.中央民族大學 2013



本文編號：3725354