發(fā)布時間：2022-12-17 12:56

　　教材在教學(xué)中扮演著十分重要的角色,它是高中英語課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的知識載體�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提出了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的課程目標(biāo)。隨著英語課程改革的深入,在以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的英語教學(xué)新理念的支撐和影響下,要求變革對學(xué)生“以認(rèn)知為主”的傳統(tǒng)閱讀練習(xí)的思路、題型、內(nèi)容,設(shè)計發(fā)展性閱讀練習(xí)題的呼聲越來越高。研究英語閱讀練習(xí)題的設(shè)計,探討英語閱讀練習(xí)題的設(shè)計是否能夠?qū)崿F(xiàn)以上目標(biāo)是非常有必要的。本研究選取外語與教學(xué)研究出版社的高中英語教材,以閱讀練習(xí)題為研究對象,利用布魯姆教育目標(biāo)分類理論與教材評價理論,對2006年版《英語》一到五冊（學(xué)生用書）的閱讀練習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計和分析。此外,本研究通過問卷調(diào)查方式,對攀枝花十五中英語教師進(jìn)行調(diào)查,收集他們對該教材閱讀練習(xí)題的反饋與評價。本研究將回答以下幾個問題:1.閱讀練習(xí)題體現(xiàn)出幾種認(rèn)知思維方式?2.閱讀練習(xí)題是否體現(xiàn)了新課標(biāo)的課程目標(biāo)?3.教材使用者的反饋如何?研究結(jié)果如下:該教材的閱讀練習(xí)題的認(rèn)知思維層次主要集中在記憶、理解等低思維層次上,較少涉及高級思維層次如分析、綜合等方面。對使用該教... 

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究問題
    1.5 論文結(jié)構(gòu)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國外英語閱讀練習(xí)題研究綜述
        2.1.1 國外英語閱讀練習(xí)題研究綜述
        2.1.2 國內(nèi)英語閱讀練習(xí)題
    2.2 本章小結(jié)
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 教材評價理論
    3.2 布魯姆教育目標(biāo)分類理論
    3.3 本章小結(jié)
4 研究設(shè)計
    4.1 研究對象
    4.2 研究方法
        4.2.1 內(nèi)容分析法
        4.2.2 問卷調(diào)查法
5 研究結(jié)果與討論
    5.1 思維層次結(jié)果與討論
    5.2 問卷調(diào)查結(jié)果與討論
    5.3 本章小結(jié)
6 結(jié)語
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究啟示與建議
    6.3 研究不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)
[2]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué):問題、原則、目標(biāo)與路徑[J]. 王薔.  英語學(xué)習(xí). 2017(02)
[3]圍繞核心素養(yǎng) 深化課程改革——第六屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇綜述[J]. 劉啟迪.  課程.教材.教法. 2017(01)
[4]布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用[J]. 張春莉,馬曉丹.  課程.教材.教法. 2017(01)
[5]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 程曉堂,趙思奇.  課程.教材.教法. 2016(05)
[6]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J]. 辛濤,姜宇,王燁輝.  基礎(chǔ)教育論壇. 2016(09)
[7]從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 王薔.  英語教師. 2015(16)
[8]高中英語閱讀課文理解題的設(shè)計分析[J]. 盧蛟.  英語廣場(學(xué)術(shù)研究). 2012(03)
[9]高中英語閱讀課文練習(xí)設(shè)計[J]. 卓小永.  考試周刊. 2011(04)
[10]修訂的布盧姆認(rèn)知教育目標(biāo)分類學(xué)的理論意義與實(shí)踐意義——兼論課程改革中“三維目標(biāo)”說[J]. 吳紅耘,皮連生.  課程.教材.教法. 2009(02)



本文編號：3719969