現(xiàn)當(dāng)代散文篇目在高中語文閱讀教學(xué)中占有比較大的比重,然而現(xiàn)實(shí)情況是,應(yīng)試教育下的現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,加之課程標(biāo)準(zhǔn)在“閱讀與鑒賞”部分的相關(guān)要求,提高散文閱讀質(zhì)量勢(shì)在必行。本文通過對(duì)高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中文本細(xì)讀法的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查,力求尋找到一些更為合理的實(shí)施方法與策略。高中散文文本細(xì)讀教學(xué)研究是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)散文。本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查問卷法和案例研究法等三種研究方法,基本認(rèn)識(shí)到了文本細(xì)讀法運(yùn)用于高中散文教學(xué)中的一些情況,并且發(fā)現(xiàn)了下列幾點(diǎn)問題:從學(xué)生方面來講,學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚;學(xué)生對(duì)文本細(xì)讀法并不了解;細(xì)讀方法單一;學(xué)習(xí)效果尚且不佳。教師方面的問題有:教師備課力度不夠;教學(xué)內(nèi)容、方法模式化;多媒體的濫用;文本細(xì)讀策略使用較少;教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。針對(duì)以上存在的問題,筆者借鑒英美新批評(píng)派的文本細(xì)讀理論、漢代經(jīng)生的細(xì)讀、印象主義的細(xì)讀、明清點(diǎn)評(píng)家的細(xì)讀以及孫紹振、王先霈、陳思和等學(xué)者的細(xì)讀理論,結(jié)合高中人教版教材中的具體散文篇目,學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以及一些語文教師的具體細(xì)讀經(jīng)驗(yàn),提出了一些比較可行的文本細(xì)讀法運(yùn)用于高中散文教學(xué)的具體策略及操作方法。首先,運(yùn)用于備課... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一）研究緣起
    （二）研究的目的和意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    （三）研究現(xiàn)狀
    （四）研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀的概念界定
    （一）相關(guān)概念界定
        1.散文
        2.文本細(xì)讀
        3.文本細(xì)讀法
    （二）理論基礎(chǔ)
        1.新批評(píng)派的文本細(xì)讀
        2.中國(guó)古代的文本細(xì)讀
        3.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的文本細(xì)讀
        4.作為一種具體技巧與方法的文本細(xì)讀
三、文本細(xì)讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文中的意義
    （一）現(xiàn)當(dāng)代散文在高中語文教學(xué)中的地位
        1.現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀所占比重較大
        2.現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀在高考中考查較多
        3.現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
    （二）文本細(xì)讀在高中現(xiàn)當(dāng)代散文中的意義
        1.有利于提升學(xué)生的審美能力
        2.有利于喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)和情感體驗(yàn)
        3.有利于促進(jìn)散文閱讀教學(xué)的高效性
四、高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    （一）高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    （二）高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
        1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題
        2.教師在教學(xué)中存在的問題
    （三）對(duì)存在問題的原因分析
        1.學(xué)生對(duì)散文文本細(xì)讀不夠重視
        2.教師缺乏文本細(xì)讀理論知識(shí)
        3.教師文本細(xì)讀能力不足
        4.應(yīng)試教育下的功利性教學(xué)
五、文本細(xì)讀法在高中現(xiàn)當(dāng)代散文中的應(yīng)用策略
    （一）運(yùn)用于備課階段
        1.素讀：直面文本，感受文本的原汁原味
        2.研讀：融會(huì)貫通，品味文本語言及思想情感
        3.悟讀：整體感悟，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備
    （二）運(yùn)用于教學(xué)階段
        1.重視語境
        2.體味語言
        3.領(lǐng)略情感
        4.分析思路和結(jié)構(gòu)
六、教師在進(jìn)行散文文本細(xì)讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題
    （一）教師的單向細(xì)讀
    （二）脫離主旨的多元解讀
    （三）忽視文體文類的特性
    （四）教學(xué)功利化
    （五）流于形式
    （六）正確使用教學(xué)方法
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的文本細(xì)讀[J]. 李秀明.  文學(xué)教育(下). 2014(08)
[2]語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀[J]. 郭永珍.  文學(xué)教育(下). 2014(07)
[3]現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀、誤區(qū)及策略[J]. 黃晉.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2014(07)
[4]向文本更深處漫溯——文本細(xì)讀在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 王慶華.  新課程(下). 2014(03)
[5]現(xiàn)代散文文體觀念與文體演變[J]. 司馬曉雯.  學(xué)術(shù)研究. 2013(07)
[6]論現(xiàn)代散文的文體發(fā)展及其意義[J]. 姜艷.  中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊. 2013(02)
[7]《小狗包弟》:“我”是如何變成“包弟”的?[J]. 楊姿.  語文建設(shè). 2012(21)
[8]語文文本細(xì)讀與審美教育[J]. 周海燕.  文學(xué)教育(上). 2012(01)
[9]文本如何細(xì)讀——陳思和文學(xué)評(píng)論的特點(diǎn)[J]. 羅興萍.  文藝爭(zhēng)鳴. 2009(07)
[10]入境 悟神 學(xué)技——現(xiàn)代散文教學(xué)管見[J]. 朱存齋.  大眾文藝(理論). 2008(05)

碩士論文
[1]文本細(xì)讀與高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D]. 吳農(nóng)鋒.福建師范大學(xué) 2015
[2]文本細(xì)讀在高中現(xiàn)代散文教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 宋柃霖.山西師范大學(xué) 2015
[3]文本細(xì)讀理論對(duì)高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的啟示[D]. 栗小瑩.東北師范大學(xué) 2012
[4]高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)方法研究[D]. 仇恒榜.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3718148