語文的閱讀能力直接關(guān)系到個(gè)人語文素養(yǎng)的形成,影響其一生的發(fā)展。因此,在學(xué)生階段,培養(yǎng)良好的閱讀能力,形成良好的閱讀習(xí)慣,顯得特別重要。隨著語文教育改革的深入,學(xué)生的主體地位日益得到提升,各種先進(jìn)的教育理念逐漸走入語文課堂。其中接受美學(xué)理論為當(dāng)代“尊重主體”、“弘揚(yáng)體驗(yàn)”的新語文教學(xué)提供了新視野。接受美學(xué)倡導(dǎo)閱讀是讀者和作品間的對(duì)話,關(guān)注讀者在閱讀中對(duì)作品的個(gè)性化解讀,這點(diǎn)恰恰符合新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)。中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,閱讀能力偏低。新課標(biāo)理念下中職語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本展開對(duì)話,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,在閱讀與思考中有自己獨(dú)特的感受,養(yǎng)成探究質(zhì)疑的習(xí)慣。在此,我們想通過新的嘗試與探索,給中職語文閱讀教學(xué)帶來新的思路和可供借鑒的教學(xué)實(shí)踐模式。本文主要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法,探討在接受美學(xué)理論指導(dǎo)下的中職語文閱讀教學(xué)實(shí)踐。著重從四個(gè)方面闡述:第一部分主要分析本研究的背景、意義和目標(biāo),指出在新形勢(shì)下,用接受美學(xué)理論指導(dǎo)中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。第二部分闡釋中職語文閱讀教學(xué)和接受美學(xué)的關(guān)系,介紹接受美學(xué)理論的三個(gè)基本觀點(diǎn):“讀者中心論”、“... 

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一）研究背景
        1.語文閱讀教學(xué)的地位和作用
        2.中職語文閱讀教學(xué)的特殊性
        3.中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
        4.中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
    （二）研究的意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實(shí)意義
    （三）文獻(xiàn)綜述
        1.研究現(xiàn)狀
        2.研究趨勢(shì)
    (四)研究目標(biāo)
        1.教師層面的目標(biāo)
        2.學(xué)生層面的目標(biāo)
    （五）研究方法
        1. 文獻(xiàn)研究法
        2.案例分析法
二、接受美學(xué)理論對(duì)中職語文閱讀教學(xué)的啟示
    （一）接受美學(xué)理論的基本內(nèi)容
        1.讀者中心論
        2.期待視野
        3.召喚結(jié)構(gòu)
    （二）接受美學(xué)理論給中職語文閱讀教學(xué)的啟示
        1.科學(xué)地尊重學(xué)生的主體性
        2.充分地關(guān)注學(xué)生的差異性
三、接受美學(xué)理論在中職語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用
    （一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生成為課堂真正的主角
        1.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，找回學(xué)習(xí)語文的熱情
        2.讓閱讀教學(xué)走向自由，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)
    （二）利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生閱讀需要
        1.運(yùn)用“定向期待”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我
        2.運(yùn)用“創(chuàng)新期待”，肯定學(xué)生獨(dú)特感悟
        3. 拓寬“期待視野”，提高學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)
    （三）利用文本的“召喚結(jié)構(gòu)”，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
        1.利用“召喚結(jié)構(gòu)”，引起學(xué)生閱讀興趣
        2.利用“召喚結(jié)構(gòu)”，指導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)“空白”
        3.利用“召喚結(jié)構(gòu)”，挖掘作品多元意義
    （四）課內(nèi)閱讀指導(dǎo)案例
四、接受美學(xué)理論在中職語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)
    （一）教師的角色定位
    （二）注重文本閱讀，避免隨意解讀
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間參加的科研項(xiàng)目和成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論中職語文教學(xué)中的人文精神教育[J]. 熊小鋒.  當(dāng)代職校生. 2004(S1)
[2]論語文教學(xué)的接受美學(xué)[J]. 蔡萊莉.  教育探索. 2002(10)
[3]論新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)[J]. 潘涌.  天津教育. 2004(Z1)
[4]從接受美學(xué)談中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 張心科.  學(xué)語文. 2002(04)
[5]中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)定位——童慶炳教授訪談錄[J]. 童慶炳,邵瀅.  語文教學(xué)與研究. 2003(09)
[6]談中職語文的人格教育功能[J]. 黃世純.  職教論壇. 2003(02)
[7]淺談閱讀期待視野的拓展[J]. 孫迎芬.  大連教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(02)
[8]談中等職校語文教學(xué)的角色定位[J]. 鄭賽英.  文學(xué)教育(上). 2007(06)
[9]中職語文課程功能反思與重構(gòu)[J]. 王雪梅.  重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(11)
[10]接受美學(xué)對(duì)語文閱讀教學(xué)的啟示[J]. 王凱.  化工職業(yè)技術(shù)教育. 2009(Z1)

碩士論文
[1]接受美學(xué)與閱讀教學(xué)的文本解讀研究[D]. 范春暉.蘇州大學(xué) 2014
[2]接受美學(xué)視野中的創(chuàng)造性閱讀教學(xué)[D]. 江新民.山東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3716737