由于教學反思一直被視為提高教師教學能力,促進教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑,因此對教學反思的研究從未停止;由于閱讀教學是實現(xiàn)語文教學目標的主要途徑,它承擔著多種教學目標的達成,因此閱讀教學的水平?jīng)Q定了教師的教學水平;由于小學高年級處于小學與初中的過渡學段,該時期的學生對閱讀有著很大的需求,雖受生活經(jīng)驗限制但思維已經(jīng)可逆并可進行抽象思維,處于培養(yǎng)閱讀教學能力的最佳時期。將小學高年級的語文閱讀教學同教學反思結(jié)合,不僅能促進教師專業(yè)化,還能培養(yǎng)學生的學習習慣、增強學生的學習能力。然而在具體教學實踐中,由于教師低估了教學反思的作用,高估了自己的閱讀教學能力,因此導致教師和學生都在閱讀教學反思的應(yīng)用中存在弊端。本文旨在通過以小學高年級語文閱讀教學為橋梁來指明教學反思的重要性,并在教學反思應(yīng)用的現(xiàn)實問題上提出促進教師教學反思能力的可行舉措。整篇論文將以小學高年級語文閱讀教學反思的“理論基礎(chǔ)——現(xiàn)實問題——理想目標”為思路展開構(gòu)成三個章節(jié)的內(nèi)容,對小學高年級語文閱讀教學反思的應(yīng)用作出論述。本文第一章,筆者明確了小學高年級語文閱讀教學反思的內(nèi)涵,明確了小學高年級語文閱讀教學與教學反思之間的特殊聯(lián)系,并以與之相... 

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究問題
    三、文獻綜述
    四、研究方法
    五、研究意義
第一章 教學反思與小學高年級語文閱讀教學概述
    第一節(jié) 教學反思與小學高年級語文閱讀教學的概念
        一、教學反思的內(nèi)涵
        二、小學高年級語文閱讀教學的內(nèi)涵
        三、小學高年級語文閱讀教學反思的內(nèi)涵
    第二節(jié) 小學高年級語文閱讀教學反思的理論基礎(chǔ)
        一、兒童認知發(fā)展理論
        二、元認知理論
        三、人格的心理動力論
    第三節(jié) 小學高年級語文閱讀教學反思的必要性
        一、體現(xiàn)課程標準的要求
        二、滿足閱讀教學課型的需要
        三、適應(yīng)小學高年級學生的需要
        四、實現(xiàn)教師專業(yè)成長的需要
    本章小結(jié)
第二章 小學高年級語文閱讀教學反思存在的問題及原因
    第一節(jié) 教師的反思: 主動但敷衍
        一、課前: 反思準備不足
        二、課中: 忽視及時反思
        三、課后: 敷衍情緒強烈
    第二節(jié) 學生的反思: 被動且隨機
        一、課中: 反思機會太少
        二、課后: 反思形式不佳
    第三節(jié) 反思問題成因: 多因素造就
        一、教師缺乏反思理論素養(yǎng)
        二、各方忽略學生特點
        三、教師閱讀教學反思能力薄弱
    本章小結(jié)
第三章 教學反思在小學高年級語文閱讀教學的實施
    第一節(jié) 樹立意識,提升反思理論素養(yǎng)
        一、掌握閱讀教學反思理論
        二、研究閱讀教學反思案例
        三、建立閱讀教學評價體系
    第二節(jié) 立足學生,引導學生反思
        一、把握心理特點
        二、發(fā)現(xiàn)興趣愛好
        三、掌握閱讀動機
        四、指明反思方向
    第三節(jié) 重視閱讀,促進閱讀反思
        一、課前: 準備充足奠定反思基礎(chǔ)
        二、課中: 重視過程促進及時反思
        三、課后: 端正態(tài)度實現(xiàn)有效反思
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
攻讀學位期間公開發(fā)表的論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺議家校合作共同育人[J]. 黃苗.  才智. 2020(03)
[2]望聞問切:教學反思之策略[J]. 張正偉.  中學政治教學參考. 2019(35)
[3]以案例分析探討檢驗與臨床溝通的重要性[J]. 幸娟霞,黃琳淋,劉琪,付素容,劉婷婷,鄧文平.  重慶醫(yī)學. 2020(10)
[4]探析合作學習在小學語文閱讀教學中的實施機制和教學反思[J]. 高靜.  讀與寫(教育教學刊). 2019(11)
[5]小學語文“1+X”模式的實踐與思考[J]. 周華東.  語文建設(shè). 2019(20)
[6]語文教學要重視對語文知識的開發(fā)[J]. 彭武勝.  語文教學通訊. 2019(26)
[7]小學語文統(tǒng)編教材的編寫特點及其理念[J]. 蔣凱婷.  新課程研究. 2019(18)
[8]高中語文閱讀教學反思及展望[J]. 賈鋒.  新課程研究. 2019(18)
[9]讀中寫:像作家一樣閱讀——評統(tǒng)編小學語文教科書習作單元的編制及其取向[J]. 朱建軍.  江蘇教育. 2019(33)
[10]統(tǒng)編語文教材單元要素的“遞進式學習”路徑[J]. 倪思春.  教學與管理. 2019(05)

碩士論文
[1]不同階段小學教師教學反思的特點研究[D]. 梁慧君.上海師范大學 2019
[2]中小學生興趣的現(xiàn)狀、特點與培養(yǎng)研究[D]. 王俠.合肥師范學院 2018
[3]反思：作為一種意識[D]. 胡薩.首都師范大學 2007



本文編號：3715201