發(fā)布時間：2022-10-29 20:00

　　余映潮老師是我國著名的語文特級教師、中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家,在語文教學(xué)藝術(shù)方面做出了突出貢獻。他結(jié)合多年的語文教育實踐經(jīng)驗,吸收和發(fā)展了前輩們的教育思想,通過細致的“板式”教學(xué)設(shè)計和“詩意手法”的運用,形成了獨具余映潮特色的教育思想,其中提出的“語言學(xué)用”教學(xué)尤為特色。在當(dāng)前新課標的視野下,進一步學(xué)習(xí)、研究余映潮“語言學(xué)用”教學(xué),對于解決中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題具有重要的借鑒意義。本文由緒論、主體、結(jié)語三部分構(gòu)成。先是緒論介紹,提出研究本課題的原因,研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究方法,指出余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念在當(dāng)下的研究意義。其次是主體,由四部分組成。第一部分:主要指出余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念產(chǎn)生的背景。第二部分:研究余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)的基本理念,分別有本質(zhì)論、主體論、學(xué)與用關(guān)系論;根據(jù)余映潮老師的專著,再與寧鴻彬、李鎮(zhèn)西、魏書生三位全國著名教育專家的教學(xué)特點加以比較,總結(jié)出“語言學(xué)用”教學(xué)理論的三大特點:注重教材研讀、學(xué)生活動充分、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意特點。還歸納總結(jié)出余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)的五種課型。第三部分:例舉本人的三個“語言學(xué)用”教學(xué)實踐案例,并加以分析。第四部分,理... 

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究的緣起
    (二)研究的內(nèi)容
    (三)研究的方法
        1.文獻研究法
        2.案例分析法
        3.比較分析法
    (四)文獻綜述
        1.相關(guān)論著研究
        2.期刊研究
        3.碩博論文研究
一、余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念產(chǎn)生的背景
    (一)“語言學(xué)用”教學(xué)理念提出的教學(xué)背景
    (二)“語言學(xué)用”教學(xué)理念提出的理論依據(jù)
    (三)“語言學(xué)用”教學(xué)理念提出的實踐基礎(chǔ)
二、余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的概念、內(nèi)涵、特點
    (一)概念界定
    (二)余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)的基本理念的內(nèi)涵
        1.本質(zhì)觀：“語言學(xué)用”教學(xué)的本質(zhì)是大量積累與有力訓(xùn)練
        2.主體觀：讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的實踐主體
        3.“學(xué)”與“用”關(guān)系觀
    (三)余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的特點
        1.注重研讀教材的多角度
        2.注重充分的學(xué)習(xí)活動
        3.注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意
三、余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的教學(xué)類型及實踐案例分析
    (一)余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)的類型
        1.積累性憶讀活動中的“語言學(xué)用”教學(xué)
        2.情感性演讀活動中的“語言學(xué)用”教學(xué)
        3.創(chuàng)造性寫讀活動中的“語言學(xué)用”教學(xué)
        4.個性化品讀活動中的“語言學(xué)用”教學(xué)
        5.課文集美式活動中的“語言學(xué)用”教學(xué)
    (二)基于余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的實踐案例分析
        1.積累性憶讀活動教學(xué)實踐案例分析：案例《與朱元思書》
        2.情感性演讀活動教學(xué)實踐案例分析:案例《海燕》
        3.創(chuàng)造性寫讀活動教學(xué)實踐案例分析:案例《黃鶴樓》
四、基于余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的實踐反思
    (一)基于余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的實踐缺憾
        1.缺乏對文本的情感體驗
        2.學(xué)生的活動缺少創(chuàng)造性
        3.高估課堂的實際參與度
    (二)基于余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的實踐改進
        1.巧用資源,提高學(xué)習(xí)興趣
        2.關(guān)注學(xué)情,避免一味拔高
        3.設(shè)計梯度,逐漸提高能力
    (三)基于余映潮“語言學(xué)用”教學(xué)理念的實踐啟示
        1.正確科學(xué)的教學(xué)理念是前提
        2.扎實深厚的專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)
        3.精益求精的治學(xué)態(tài)度是保證
結(jié)論
主要參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語言學(xué)用,句段讀寫——例談閱讀教學(xué)設(shè)計的詩意手法（15）[J]. 余映潮.  語文教學(xué)通訊. 2005(29)
[2]新課程改革下的語文教學(xué)[J]. 朱秀芬.  考試周刊. 2009(33)
[3]語言教學(xué)[J]. 余映潮.  中學(xué)語文教學(xué). 2008(09)
[4]聲之至清者 讀書聲為最——引領(lǐng)學(xué)生徜徉課外閱讀舉措[J]. 王永.  小學(xué)語文教學(xué). 2008(12)
[5]引領(lǐng)學(xué)生做好作文前的積累[J]. 陳樹元,田海霞.  中學(xué)語文教學(xué). 2011(11)
[6]“語言學(xué)用課”應(yīng)當(dāng)怎么教?——以《散步》的教學(xué)設(shè)計為例[J]. 程韶榮.  中學(xué)語文教學(xué). 2011(08)
[7]“訓(xùn)練”出學(xué)生的閱讀能力——聽余映潮老師教《荷葉 母親》有感[J]. 符禮科.  江西教育. 2012(Z2)
[8]親近語言,回歸文本,提升課堂的語文味[J]. 汪力宏.  課外語文. 2014(10)
[9]論中小學(xué)語文的“語言學(xué)用”教學(xué)[J]. 余映潮.  新疆教育學(xué)院學(xué)報. 2014(01)
[10]把力量用于語言學(xué)用的教學(xué)[J]. 余映潮.  中學(xué)語文教學(xué). 2014(08)

博士論文
[1]語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練研究[D]. 李功連.湖南師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]李吉林情境教學(xué)的語言訓(xùn)練研究[D]. 李紅偉.合肥師范學(xué)院 2015
[2]余映潮語文閱讀教學(xué)實踐價值研究[D]. 陳雅風(fēng).云南師范大學(xué) 2013
[3]余映潮語文教育思想初探[D]. 鄢淑云.華中師范大學(xué) 2012
[4]新課程背景下的語言訓(xùn)練教學(xué)[D]. 馬育苗.山東師范大學(xué) 2008
[5]近十年中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究評析[D]. 沈平.云南師范大學(xué) 2006
[6]論中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)[D]. 魏立.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3698329