對于語言學習者來說,閱讀是相當重要的。教師如何教學,學生如何生動有趣地學習,教師如何引導學生好好的閱讀,對學生和教師來說都是一個挑戰(zhàn)。在絕大多數(shù)情況下,老師強調單詞的使用和語法,忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng),更糟糕的是老師未能考慮學生的閱讀興趣。所以,結果是學生覺得閱讀課越來越乏味。為了解決這些問題,研究者把多模態(tài)教學模式引入了課堂。雖然以前有許多關于多模態(tài)教學模式的應用研究,但是大多數(shù)的研究對象都集中在高中或大學,而本研究著眼于初中,并提出了如下兩個研究問題:（1）多模態(tài)教學模式對初中生英語閱讀能力的影響是什么?（2）多模態(tài)教學模式使初中學生對英語閱讀的態(tài)度變化有哪些?多模態(tài)教學模式起源于西方國家,意味著不同模式的組合,包括聽力模式、視覺模式和觸覺模式等。同時,教師也將各種符號運用到英語閱讀教學中,從而營造更加逼真的的學習氛圍,通過不同模式的結合,使抽象變得具體,變得容易,學生可以在課堂上獲得更豐富的信息,也能對英語閱讀課產(chǎn)生興趣。本研究選擇兩個班,96名學生。實驗從2020年的9月開始到12月結束。實驗班（EC）采用多模態(tài)教學模式,同時,控制班（CC）采用目前的教學模式。用SPSS21... 

【文章頁數(shù)】：124 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Multi-modality
        2.1.1 Definition of Multi-modality
        2.1.2 Classification of Multi-modality
        2.1.3 Synergy of Multi-modality
        2.1.4 Multimodal Teaching Mode
    2.2 Reading Teaching
        2.2.1 Definition of Reading Teaching
        2.2.2 Characteristics of Reading Teaching
        2.2.3 Approaches of Reading Teaching
    2.3 Related Theories
        2.3.1 Systematic Functional Linguistics
        2.3.2 Multimodal Discourse Analysis
        2.3.3 Input and Output Hypothesis
    2.4 Relationship between Multimodal Teaching Mode and English ReadingTeaching
    2.5 Previous Studies on the Application of Multimodal Teaching Mode toEnglish Reading Teaching Abroad and at Home
        2.5.1 Previous Studies Abroad
        2.5.2 Previous Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interview
    3.4 Teaching Procedures
        3.4.1 Teaching Procedures in Experiment Class
        3.4.2 Teaching Procedures in Control Class
    3.5 Data Collection and Data Analysis
        3.5.1 Data Collection
        3.5.2 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Tests
        4.1.2 Results of Questionnaires
        4.1.3 Results of Interview
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion on the Effects of Multimodal Teaching Mode onStudents’Reading Ability in Junior High School
        4.2.2 Discussion on the Changes of Students’Attitudes to English Reading Teaching with the Application of Multimodal Teaching Mode
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A Pretest
Appendix B Post-test
Appendix C 初中英語閱讀教學調查問卷(實驗前)
Appendix D 多模態(tài)教學模式在初中英語閱讀教學中應用的調查問卷(實驗后)
Appendix E 訪談提綱


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國外語教育多模態(tài)效應生態(tài)分析[J]. 肖好章,楊穎瀅.  北京科技大學學報(社會科學版). 2018(06)
[2]系統(tǒng)化思維的內涵本質及其在基礎教育中的價值[J]. 周丐曉,劉恩山,張穎之.  教育導刊. 2018(07)
[3]多模態(tài)話語中各模態(tài)之間關系的研究[J]. 代樹蘭.  外語學刊. 2017(06)
[4]多模態(tài)學習能力培養(yǎng)模式探索[J]. 張德祿.  外語研究. 2012(02)
[5]多模態(tài)與多元文化讀寫能力培養(yǎng)實證研究[J]. 王梅.  外語教學. 2012(01)
[6]以評判性閱讀提升閱讀層次的實踐[J]. 貴麗萍.  中小學外語教學(中學篇). 2011(07)
[7]高中英語任務型閱讀教學的設計與反思[J]. 王錦霞.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2010(03)
[8]多模態(tài)話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J]. 張德祿.  外語教學. 2009(04)
[9]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)
[10]多模態(tài)話語分析的理論基礎與研究方法[J]. 朱永生.  外語學刊. 2007(05)

碩士論文
[1]多模態(tài)教學模式在高中英語詞匯教學中的應用研究[D]. 安茹月.沈陽師范大學 2019
[2]高中英語課堂多模態(tài)教學現(xiàn)狀調查研究[D]. 王永芳.內蒙古師范大學 2016
[3]語類理論在中國高中英語閱讀教學中的應用[D]. 鄭丹丹.貴州師范大學 2016
[4]高中英語課堂多模態(tài)教學現(xiàn)狀調查研究[D]. 姚順利.贛南師范學院 2014



本文編號：3697978