內(nèi)地高中藏族班與內(nèi)地高中班、普通藏族班是有區(qū)別和聯(lián)系的,在語文閱讀教學(xué)中,有共性也有差異。三者同在追求教學(xué)大綱要求的語文知識(shí)和技能的提高,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性、情感和創(chuàng)造力。但是,內(nèi)地高中藏族班語文閱讀要考慮學(xué)生的接受能力,擴(kuò)大進(jìn)步空間。針對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者在閱讀大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)地調(diào)查和訪談,對(duì)內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的觀察與研究,找出了內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)中存在的問題,并對(duì)問題進(jìn)行了成因剖析,從而提出了一些對(duì)策建議。本文一共分為五章,第一章:導(dǎo)論,主要包括研究背景、研究綜述、研究方法、研究目的與意義以及研究創(chuàng)新點(diǎn)和研究技術(shù)路線。第二章:語文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ),對(duì)閱讀和閱讀教學(xué)這兩個(gè)核心概念進(jìn)行了解釋,同時(shí)對(duì)內(nèi)地高中開展藏族班語文閱讀教學(xué)的功能與作用進(jìn)行了簡單的分析。第三章:內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)中存在的問題,通過對(duì)教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和訪談交流的分析,總結(jié)了內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生和學(xué)校分別存在的問題。第四章:內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)中問題的成因,主要從五個(gè)方面分析了存在問題的成因,分別是教學(xué)理念方面、教學(xué)設(shè)計(jì)方面、課堂管理方... 

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景
        1.1.1 立足于對(duì)內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思
        1.1.2 著眼于對(duì)內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)未來的展望
    1.2 研究綜述
        1.2.1 國外研究綜述
        1.2.2 國內(nèi)研究綜述
    1.3 研究方法
        1.3.1 訪談法
        1.3.2 問卷法
        1.3.3 觀摩法
        1.3.4 文獻(xiàn)法
    1.4 研究目的與意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究創(chuàng)新與技術(shù)路線
        1.5.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.2 研究技術(shù)路線
第2章 語文閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    2.1 概念的界定
        2.1.1 閱讀
        2.1.2 閱讀教學(xué)
    2.2 內(nèi)地高中開展藏族班語文閱讀教學(xué)的功能與作用
        2.2.1 培養(yǎng)藏族學(xué)生的思考能力與審美意識(shí),促進(jìn)藏族學(xué)生的全面發(fā)展
        2.2.2 加強(qiáng)教師與藏族學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
        2.2.3 提高藏族學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)漢族與藏族之間的交流
第3章 內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)中存在的問題
    3.1 教師調(diào)查問卷的分析
        3.1.1 教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理,教學(xué)內(nèi)容安排不恰當(dāng)
        3.1.2 教師忽略了藏族學(xué)生的民族特點(diǎn)
        3.1.3 教師一味“教書”而忽視“育人”
        3.1.4 教師教學(xué)方式單一枯燥
        3.1.5 教師過分重視考試成績
        3.1.6 教師課堂調(diào)控不到位
    3.2 學(xué)生調(diào)查問卷的分析
        3.2.1 學(xué)生態(tài)度不端正,沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
        3.2.2 學(xué)生對(duì)閱讀需求缺乏學(xué)習(xí)興趣
        3.2.3 學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容不求甚解
        3.2.4 學(xué)生對(duì)閱讀方法理解不夠
    3.3 訪談分析
        3.3.1 學(xué)校對(duì)藏族班語文閱讀教學(xué)沒有客觀的鼓勵(lì)措施
        3.3.2 學(xué)校對(duì)藏族班語文閱讀教學(xué)沒有適當(dāng)?shù)膽徒?br>第4章 內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)中問題的成因
    4.1 教學(xué)理念方面的原因
        4.1.1 只是完成教書,缺乏育人責(zé)任
        4.1.2 遵循一般規(guī)律,不顧民族特點(diǎn)
        4.1.3 重視學(xué)習(xí)成績,忽視情感感受
    4.2 教學(xué)設(shè)計(jì)方面的原因
        4.2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容安排不合理
        4.2.3 教學(xué)對(duì)象選擇不精確
    4.3 課堂教學(xué)方面的原因
        4.3.1 教學(xué)方式陳舊
        4.3.2 課堂調(diào)控失當(dāng)
    4.4 學(xué)生態(tài)度方面的原因
        4.4.1 對(duì)閱讀需求缺乏興趣
        4.4.2 對(duì)閱讀內(nèi)容不求甚解
        4.4.3 對(duì)閱讀方法不得要領(lǐng)
    4.5 評(píng)價(jià)機(jī)制方面的原因
        4.5.1 難于公正的懲戒
        4.5.2 沒有客觀的鼓勵(lì)
第5章 內(nèi)地高中藏族班語文閱讀教學(xué)的對(duì)策與建議
    5.1 教師要更新教學(xué)理念,重視民族特點(diǎn),堅(jiān)持“育人”和“樹人”相結(jié)合
    5.2 結(jié)合實(shí)際情況,完善教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),激活學(xué)生的“前理解”,提高藏族學(xué)生語文閱讀的效率
        5.2.2 改革教學(xué)內(nèi)容,明晰教學(xué)對(duì)象,貼合藏族學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際情感
        5.2.3 豐富教學(xué)方式,利用少數(shù)民族的節(jié)假日等形式開展語文閱讀活動(dòng)
    5.3 加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率,在自由有序的環(huán)境下完成課堂閱讀內(nèi)容
    5.4 藏族班的學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,充分理解和吸收閱讀方法,改變單純接受式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
    5.5 完善內(nèi)地高中漢語藏族班學(xué)生語文閱讀的評(píng)價(jià)機(jī)制
        5.5.1 “一視同仁”地對(duì)待內(nèi)地高中漢語藏族班學(xué)生,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?br>        5.5.2 設(shè)置語文閱讀課程評(píng)價(jià)機(jī)制,增加教師評(píng)講在課程反饋中所占比重
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]對(duì)現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合的幾點(diǎn)看法[J]. 林尤宏.  江蘇教育. 2004(21)
[4]對(duì)話式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 李園忠.  教學(xué)與管理. 2004(25)
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本文編號(hào)：3696640