《2017年版普通高中英語課程標準》指出,高中英語教學應體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng),落實德育的根本任務。在高中英語學習中,閱讀教學既是重點又是難點。高中英語閱讀教學不再局限于幫助學生提高語言技能,而是拓寬他們的視野,提高他們的綜合語言素質。中外大量研究表明,閱讀策略不僅可以提高學生的閱讀效率,還能有效培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,進而促進學生自主學習能力的發(fā)展。對于高中生而言,培養(yǎng)良好的閱讀習慣、掌握閱讀策略、增加閱讀實踐是實現(xiàn)閱讀能力飛躍,提升個人語言素養(yǎng)的有效方法。本文旨在探討閱讀策略訓練對高中英語閱讀教學的影響。研究問題如下:（1）高中生英語閱讀策略使用現(xiàn)狀如何?（2）閱讀策略訓練能否提高高中生的英語閱讀成績?（3）學生對閱讀策略訓練的態(tài)度如何?本研究以秦安五中的高一3班為控制班,高一4班為實驗班,進行了為期兩個月的實驗。首先,對兩個班的學生進行了前測,測試這兩個班級的學生是否具有相同的學習水平。然后給實驗班學生發(fā)放了調查問卷,調查他們在英語閱讀中使用閱讀策略的情況,以此來決定本次實驗具體要訓練哪些閱讀策略。其次,在實驗... 

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of Research
    1.2 Purpose of Research
    1.3 Significance of Research
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Reading
        2.1.1 Definition of Reading
        2.1.2 Classification of Reading
        2.1.3 Reading Models
    2.2 Reading Strategies
        2.2.1 Definition of Reading Strategies
        2.2.2 Classification of Reading Strategies
        2.2.3 Explanation about Three Reading Strategies Trained in this Experiment
    2.3 Studies on Reading Strategy Training Aboard and at Home
        2.3.1 Studies on Reading Strategy Training Aboard
        2.3.2 Studies on Reading Strategy Training at Home
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Schema Theory
    3.2 Information Processing Theory
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Teaching Materials
        4.3.2 Tests
        4.3.3 Questionnaire
        4.3.4 Interviews
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Teaching Procedures in the Experimental Class
        4.4.2 Teaching Procedures in the Control Class
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results Analysis and Discussion of Students’Use of Reading Strategies
        5.1.1 Data Analysis of Questionnaire in EC
        5.1.2 Data Analysis of InterviewⅠin EC
    5.2 Results Analysis and Discussion of Students’Reading Achievements
        5.2.1 Data Analysis of the Pre-test
        5.2.2 Data Analysis of the Post-test
    5.3 Results Analysis and Discussion of Students’Attitudes towards Reading Strategy Training
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Suggestions
References
AppendixⅠQuestionnaire
AppendixⅡ Interviews
AppendixⅢ The Pre-test
AppendixⅣ The Post-test
AppendixⅤ A Sample of Teaching Plan in the Experimental Class
AppendixⅥ A Sample of Teaching Plan in the Control Class
AppendixⅦ A Sample of Students’Retelling Material
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語猜詞策略使用的對比實驗研究[J]. 鮑娟.  讀與寫(教育教學刊). 2018(02)
[2]加涅信息加工理論對課堂有效教學的啟示[J]. 蘇桂芬.  太原城市職業(yè)技術學院學報. 2016(05)
[3]高職英語專業(yè)英文報刊選讀課程中學生閱讀策略的研究[J]. 邵婷.  湖北函授大學學報. 2016(07)
[4]高中英語閱讀策略的訓練[J]. 鄧云卯.  考試周刊. 2016(08)
[5]加涅的信息加工理論與教學實踐簡述[J]. 萬星辰.  教書育人(高教論壇). 2015(06)
[6]英語閱讀中預測策略的心理過程及分類[J]. 余中倫.  重慶三峽學院學報. 2013(04)
[7]復述策略與組織策略對學習簡單細節(jié)性文本材料的對比效應研究[J]. 劉亭秀,張仲明.  重慶與世界(學術版). 2012(09)
[8]圖式理論與新型英語閱讀課堂的構建[J]. 李亞紅.  商洛學院學報. 2010(06)
[9]用復述策略提高農(nóng)村中學英語教學的有效性[J]. 姚孟軍.  讀與寫(教育教學刊). 2010(08)
[10]英語閱讀策略訓練實證研究[J]. 唐良玉.  長春大學學報. 2010(04)



本文編號：3692961