在目前的繪本教學活動中,教師對于開展集體教學活動真正要解決的問題的認識不夠清晰,未能切實關注到幼兒已有的閱讀理解經驗,為了解故事類繪本教學之前幼兒已有的閱讀理解情況,分析不同語言層次水平的幼兒在自主閱讀理解方面的異同點,找尋幼兒在閱讀理解方面面臨的難易點,在已有經驗的基礎上提出繪本教學的具體策略和建議,本研究針對C幼兒園大班15名未曾接觸過故事類繪本《小豬變形記》的幼兒進行了訪談。研究從顯著信息和隱含信息兩個方面對大班幼兒自主閱讀狀態(tài)下的閱讀理解情況進行了分析:在顯著信息的理解上,幼兒可以根據畫面中主角明顯的動作、表情、姿態(tài)等理解主角的情緒,借助畫面的觀察合理地描述出主角的行為表現(xiàn),通過外在的典型特征來描述主角形象,但對生活不常見事物缺乏知識經驗,大部分幼兒缺乏對畫面細節(jié)的捕捉;在隱含信息的理解上,部分幼兒能夠注意到畫面間的因果關系,大部分幼兒能夠對主要角色之間的對話進行猜測,能夠體驗主角變化的情緒,但在繪本主旨的理解和主要人物心理狀態(tài)的體驗方面需要提升。本研究還分析了不同語言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的異同點,相同點表現(xiàn)為:不同語言發(fā)展水平的幼兒均通過觀察主角的表情、姿態(tài)等來理解主... 

【文章頁數】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究緣起
        1.1.1 目前幼兒園的繪本教學普遍缺乏對幼兒已有經驗的關注
        1.1.2 幼兒園教師對集體教學活動中目標的定位缺乏認識
        1.1.3 故事類繪本《小豬變形記》活動設計方案引發(fā)的思考
    1.2 研究意義
    1.3 研究目的
    1.4 概念界定
        1.4.1 集體教學
        1.4.2 閱讀理解
        1.4.3 經驗
    1.5 文獻綜述
        1.5.1 繪本閱讀的價值研究
        1.5.2 幼兒園繪本教學的實施策略研究
        1.5.3 幼兒閱讀理解的相關研究
        1.5.4 幼兒繪本閱讀特點方面的研究
        1.5.5 幼兒前閱讀核心經驗的研究
        1.5.6 教學實踐如何關注幼兒經驗的研究
    1.6 研究方法
        1.6.1 訪談素材
        1.6.2 訪談對象
        1.6.3 訪談過程
2 研究結果
    2.1 自主閱讀狀態(tài)下幼兒的閱讀理解情況
        2.1.1 幼兒對繪本顯著信息的理解
        2.1.2 幼兒對繪本隱含信息的理解
    2.2 不同語言發(fā)展水平的幼兒閱讀理解方面的異同
        2.2.1 不同語言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的相同點
        2.2.2 不同語言發(fā)展水平的幼兒在閱讀理解方面的不同點
3 討論
    3.1 自主閱讀狀態(tài)下幼兒閱讀理解的難易點分析
        3.1.1 幼兒在繪本顯著信息理解上的難易點分析
        3.1.2 幼兒在繪本隱含信息理解上的難易點分析
    3.2 自主閱讀狀態(tài)下不同幼兒閱讀理解的差異點分析
        3.2.1 畫面關鍵細節(jié)的捕捉
        3.2.2 前后畫面的串聯(lián)
        3.2.3 角色之間的對話猜測
        3.2.4 繪本主旨的概括
4 教師在故事類繪本教學中如何給予幼兒支持的建議
    4.1 明確幼兒閱讀理解經驗的基礎上設立分層目標
    4.2 分清難易點，做到有的放矢
    4.3 做好幼兒知識經驗的準備
    4.4 培養(yǎng)幼兒串聯(lián)前后畫面的情節(jié)分析能力
    4.5 有意識地讓幼兒對畫面進行想象或猜測
    4.6 引導幼兒關注對畫面細節(jié)的捕捉
    4.7 教學組織形式增加小組活動、個別活動的機會
5 尾聲----對《小豬變形記》活動設計方案的建議
    5.1 繪本教學活動之前
        5.1.1 了解班上幼兒對該繪本已有的閱讀理解情況
        5.1.2 做好幼兒知識經驗的準備
    5.2 活動目標的設定
        5.2.1 活動目標以畫面的觀察理解為主
        5.2.2 活動目標的分層
    5.3 活動過程的開展
        5.3.1 問題難度的分層
        5.3.2 增設再次閱讀的環(huán)節(jié)
        5.3.3 增加故事情節(jié)的創(chuàng)編和續(xù)編環(huán)節(jié)
6 研究反思
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J]. 陳雅典.  學前教育研究. 2015(10)
[2]幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J]. 劉江艷.  學前教育研究. 2015(07)
[3]小豬變形記(大班)[J]. 張丹.  幼兒教育. 2015(16)
[4]5歲～6歲幼兒繪本閱讀中畫面理解水平研究[J]. 鄭荔,劉書元.  早期教育(教科研版). 2013(11)
[5]促進兒童前閱讀核心經驗形成的教育活動與指導建議[J]. 周兢.  幼兒教育. 2013(Z4)
[6]初探幼兒園開展繪本教學的有效策略[J]. 蘇書巧.  早期教育(教科研版). 2012(10)
[7]談教師對幼兒繪本閱讀活動的指導[J]. 李忠玲,張茜,林泳海.  幼兒教育. 2011(36)
[8]幼兒繪本閱讀教學的藝術同構策略[J]. 葉明芳.  學前教育研究. 2011(06)
[9]學前兒童圖畫故事書閱讀理解研究[J]. 李林慧,周兢,劉寶根,高曉妹.  中國特殊教育. 2011(02)
[10]兒童經驗及其在活動中的生成[J]. 王淑寧.  教育導刊(幼兒教育). 2008(10)

博士論文
[1]學前兒童科學知識圖畫書閱讀理解研究[D]. 王津.華東師范大學 2013
[2]學前兒童圖畫故事書閱讀理解發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進研究[D]. 李春光.首都師范大學 2013
[2]圖畫書在幼兒園集體教學活動中選用狀況調查[D]. 楊愛娟.華東師范大學 2010
[3]圖畫書在親子閱讀中的使用[D]. 王西敏.上海師范大學 2003



本文編號：3690246