一本好書(shū)以其獨(dú)特的文學(xué)審美和深厚的文化積淀,讓成長(zhǎng)中的青少年為之著迷,為之震撼,從而在他們的生命軌跡中留下深深的印痕,最終達(dá)到自我教育的目的。整本書(shū)閱讀除了能起到自我教育的目的之外,還能讓學(xué)生整體把握,避免因?yàn)楣?jié)選文章或者刪減文章而造成片面理解或誤會(huì)。目前,我國(guó)語(yǔ)文教育界看到了整本書(shū)閱讀的重要性,也在大力推進(jìn)普通高中整本書(shū)閱讀。比如教育部最新頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》,將“整本書(shū)閱讀與研討”放在18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的首位,并貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段,這正是響應(yīng)教育界對(duì)“整本書(shū)閱讀”的倡議。整本書(shū)閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。其中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“文化的傳承與理解”指的是“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化,拓展文化視野,增強(qiáng)文化自覺(jué),提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,防止文化上的民族虛無(wú)主義①”。在整本書(shū)閱讀中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。我們要充分發(fā)揮優(yōu)秀的整本經(jīng)典書(shū)籍... 

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的緣起和意義
    二、研究綜述
    三、研究方法
    四、理論依據(jù)
    五、創(chuàng)新之處
第一章 高中整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)概述
    第一節(jié) 整本書(shū)閱讀的內(nèi)涵
    第二節(jié) 文化與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
    第三節(jié) 傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)的內(nèi)涵
    第四節(jié) 高中整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)的意義
        一、提高審美悅納能力
        二、促進(jìn)精神成長(zhǎng)
        三、增強(qiáng)文化自信
    第五節(jié) 高中整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)原則
        一、科學(xué)性原則
        二、知行合一原則
        三、啟發(fā)性原則
        四、以生為本原則
第二章 高中整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀
    第一節(jié) 教師層面
        一、價(jià)值層面:即“為什么教”
        二、事實(shí)層面,即“教什么”
        三、技術(shù)層面:即“怎么教
    第二節(jié) 學(xué)生層面
第三章 高中整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)的必要性與可行性研究
    第一節(jié) 整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)的必要性
        一、響應(yīng)提高國(guó)家文化軟實(shí)力的時(shí)代要求
        二、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求
        三、落實(shí)立德樹(shù)人教育之本的要求
        四、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的課程要求
    第二節(jié) 整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)的可行性
        一、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)支撐
        二、新課程改革實(shí)踐環(huán)境的支撐
        三、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本理念的理論支撐
第四章 高中整本書(shū)閱讀中傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)策略研究
    第一節(jié) 傳統(tǒng)文化內(nèi)容選擇策略
        一、追蹤閱讀任務(wù)單
        二、追蹤讀書(shū)筆記
        三、追蹤學(xué)生的課外交流討論
    第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)策略
        一、導(dǎo)讀課
        二、推進(jìn)課
        三、閱讀分享課
        四、內(nèi)容統(tǒng)整課
    第三節(jié) 教學(xué)方法選擇策略
        一、情境教學(xué)法
        二、體驗(yàn)教學(xué)法
        三、寫(xiě)作輸出法
        四、聯(lián)結(jié)閱讀法
    第四節(jié) 課程資源構(gòu)建策略
        一、教材課程資源的開(kāi)發(fā)
        二、校本課程資源的開(kāi)發(fā)
        三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)
        四、語(yǔ)文校外課程資源的開(kāi)發(fā)
緒語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論“整本書(shū)閱讀”中的名著導(dǎo)讀策略[J]. 陳胡濤.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2019(04)
[2]高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀與研討策略探究——以《瓦爾登湖》為例[J]. 吳嵐.  教育參考. 2019(02)
[3]高中整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考——以《紅樓夢(mèng)》為例[J]. 楊懷溢.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2019(03)
[4]整本書(shū)閱讀研究的“三重三輕”[J]. 任明滿(mǎn).  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2018(12)
[5]誰(shuí)是英雄?——《三國(guó)演義》整本書(shū)閱讀·主公·劉璋[J]. 余黨緒.  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2018(34)
[6]整本書(shū)閱讀的實(shí)施困境及課程模式選擇[J]. 王立.  教學(xué)與管理. 2018(25)
[7]整本書(shū)閱讀教學(xué)中的母題、議題、問(wèn)題——思辨需要方向、框架與抓手[J]. 余黨緒.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2018(09)
[8]試論高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀意義、現(xiàn)狀及策略[J]. 陳松泉.  名師在線(xiàn). 2018(18)
[9]高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀策略選擇——以梁?jiǎn)⒊独铠櫿聜鳌窞槔齕J]. 劉虹,張迎.  語(yǔ)文月刊. 2018(06)
[10]功夫在課外——致“整本書(shū)閱讀上海論壇”的一封信[J]. 溫儒敏.  語(yǔ)文學(xué)習(xí). 2018(01)

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)模式研究[D]. 蔣龍梅.華東師范大學(xué) 2018
[2]高中生整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D]. 張子雪.河南大學(xué) 2018
[3]高中古代長(zhǎng)篇小說(shuō)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究[D]. 李曉丹.洛陽(yáng)師范學(xué)院 2018
[4]思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 閆玏.上海師范大學(xué) 2018
[5]新課標(biāo)視野下傳統(tǒng)文化融入高中語(yǔ)文教學(xué)研究[D]. 杜莉莉.淮北師范大學(xué) 2018
[6]高中整本書(shū)閱讀“登山型”學(xué)習(xí)目標(biāo)研究[D]. 鳳嬌.四川師范大學(xué) 2018
[7]高中外國(guó)名著整本書(shū)閱讀研究[D]. 劉璐.蘇州大學(xué) 2017
[8]高中整本書(shū)閱讀教學(xué)模式研究[D]. 趙彩玲.華東師范大學(xué) 2017
[9]中小學(xué)語(yǔ)文“整本書(shū)”閱讀教學(xué)研究[D]. 陳烜祥.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[10]論”三俗”文化的理性反思[D]. 李臻.山東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3684556