在當(dāng)今語文教育界,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進,課程改革的潮流走向了對素質(zhì)教育的關(guān)注,因此核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞越來越受到學(xué)界的重視。新課改的出現(xiàn)以及教育部出臺的有關(guān)文件,指出所有學(xué)科應(yīng)該從學(xué)科特質(zhì)上對各學(xué)科核心素養(yǎng)進行提煉。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面組成。閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)最重要的組成部分,是發(fā)展核心素養(yǎng)在語文學(xué)科實踐中的具體表現(xiàn)。這就要求廣大一線教師在實際的閱讀教學(xué)過程中貫徹落實新課標(biāo)規(guī)定的高中語文核心素養(yǎng)具體培養(yǎng)路徑,以幫助提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從當(dāng)前看來,中國語文教育界對于核心素養(yǎng)的研究仍舊只是關(guān)于其起源、概念界定的研究,對于核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)過程中的具體實踐缺少深入的探究,在課堂實際教學(xué)過程中無法切實落實具體學(xué)科體系的建設(shè)。在應(yīng)試教育的大背景之下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生課堂參與度低,一線教師的教學(xué)觀念也無法跟隨者新課改的進程而更新等問題依舊存在。本研究采用了文獻分析法、案例研究法、問卷調(diào)查法等方法,調(diào)查高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,從核心素養(yǎng)在高中語文閱讀教學(xué)中的重要性出發(fā),提出相應(yīng)的實踐策略,即從教材... 

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景
    二、研究價值
    三、研究綜述
    四、研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查情況介紹
        二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況
    第二節(jié) 高中語文閱讀教學(xué)存在問題
        一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)地位
        二、教師教學(xué)手段陳舊單調(diào)
        三、教材利用不足導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性
        四、學(xué)生課堂主體地位的喪失
        五、學(xué)生語文素養(yǎng)欠佳
        六、閱讀教學(xué)文本與高中生之間存在隔閡
第二章 高中語文閱讀教學(xué)困境探求
    一、核心素養(yǎng)實踐不到位
    二、應(yīng)試教育大環(huán)境的影響
    三、教師專業(yè)發(fā)展的限制
第三章 基于語文核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略
    第一節(jié) 樹立正確的閱讀教學(xué)理念
        一、育人為本教育理念
        二、個性化閱讀理念
        三、基于語文核心素養(yǎng)設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的理念
    第二節(jié) 改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法
        一、依據(jù)高中生心理發(fā)展的特點開展閱讀活動
        二、制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)和計劃
        三、重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)
        四、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維
        五、培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書、善于讀書的良好習(xí)慣
        六、豐富多樣的課堂教學(xué)手段
    第三節(jié) 建構(gòu)高效閱讀教學(xué)模式
        一、選擇優(yōu)異教學(xué)質(zhì)點
        二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
        三、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境
        四、精細安排語言實踐活動
        五、生成對話式閱讀教學(xué)課堂
        六、課堂反饋具有針對性
    第四節(jié) 建立有效閱讀教學(xué)評價機制
        一、評價以核心素養(yǎng)為出發(fā)點
        二、把握閱讀教學(xué)課堂評價
        三、健全多元評價制度
        四、獎懲性和發(fā)展性結(jié)合的教師評價
    第五節(jié) 注重教師的專業(yè)發(fā)展
        一、樹立良好的教學(xué)觀念
        二、善于傾聽,尊重學(xué)生
        三、強化自我專業(yè)發(fā)展意識
        四、敢于鉆研文本、勤于動筆
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對語文核心素養(yǎng)四要素的再認識[J]. 徐林祥,鄭昀.  語文建設(shè). 2017(31)
[2]語文核心素養(yǎng)之間的共生關(guān)系[J]. 黃厚江.  語文教學(xué)通訊. 2017(31)
[3]構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)體系——談統(tǒng)編語文教材的閱讀教學(xué)理念和設(shè)計思路[J]. 王本華.  課程.教材.教法. 2017(10)
[4]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學(xué)刊. 2016(10)
[5]論語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J]. 顧之川.  中學(xué)語文教學(xué). 2016(03)
[6]核心素養(yǎng)研究綜述[J]. 張賢志.  教育視界. 2015(17)
[7]閱讀教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)生活實踐情境”初探[J]. 蔣芳芳,沈旭林.  小學(xué)教育科研論壇. 2003(03)

博士論文
[1]文本與理解—語文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D]. 李本友.西南大學(xué) 2012

碩士論文
[1]核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王超.山東師范大學(xué) 2018
[2]基于高中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究[D]. 張帆.陜西理工大學(xué) 2018
[3]基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D]. 徐小婷.揚州大學(xué) 2018
[4]基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究[D]. 程欣.揚州大學(xué) 2017



本文編號：3684769